گروه اجتماعی؛ تحول بنیادین مبتنی بر فلسفه تعلیم و تربیت اسلامی، اصلاح نگرش و رویکردهای تربیتی، احیای معاونت پرورشی، صدور کارت شناسایی «هویت معلم» برای تمام معلمان سراسر کشور، تقویت نقش مراکز دینی و حوزه های علمیه در احداث، تجهیز و بهره برداری و مشارکت در اداره مدارس، احیای نقش بنیادهای خیریه و اوقاف در احداث، تجهیز و بهره برداری و مشارکت در اداره مدارس و طراحی و پیاده سازی نظام معلمی و رتبه بندی معلمان برای انگیزه بخشی به فعالیت های معلمی در راستای تحقق ساحت های تربیتی، همچنین افزایش منزلت اجتماعی و ارتقای وضعیت رفاهی معلمان و کارکنان، اصلاح ساختار سازمانی و توازن بخشی از نیروی انسانی از سطح ستاد تا مدرسه و اعتلای اقتصاد آموزش و پرورش و نحوه مواجهه با کسری بودجه مزمن از جمله برنامه های پیشنهادی علی احمدی، رئیس دانشگاه پیام نور، سرپرست وزارت آموزش و پرورش و وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش است که قرار است چهارشنبه مورد ارزیابی نمایندگان مجلس قرار گیرد. هرچند انتظار نمی رفت در بین بررسی بودجه سال آینده این مجال برای نمایندگان مجلس فراهم شود تا دومین وزیر آموزش و پرورش دولت نهم را انتخاب کنند اما با در نظر گرفتن ممنوعیت های قانونی برای محدود بودن زمان فعالیت سرپرست تا پایان این هفته علی احمدی مورد قضاوت قرار خواهد گرفت هرچند برخی از نمایندگان مجلس بر این باورند که مجلس به علی احمدی رای اعتماد نخواهد داد. علی احمدی در ابتدای متن برنامه های خود آورده است؛ این برنامه ها و اقدامات الهام گرفته از رهنمودهای مقام معظم رهبری، قانون برنامه چهارم توسعه، سند چشم انداز 20 ساله، سند راهبردی بخش آموزش و پرورش، آرمان ها و شعارهای دولت نهم و بررسی کارشناسانه چالش های فراروی و ارزیابی وضعیت فعلی وزارت آموزش و پرورش و استفاده از نظرات وزرای سابق، مدیران ارشد، فرهیختگان تعلیم و تربیت و کارشناسان و نظرات اینجانب است.

پاسخگویی به نیازهای آموزش و پرورش روستایی و عشایری، استثنایی، تیزهوشان و محرومیت زدایی از مناطق کمتر توسعه یافته، اصلاح روند تربیت معلم و مدیر برای مدارس، توسعه آموزش های ضمن خدمت و بدو خدمت برای دستیابی به آموزش و پرورش یادگیرنده و یاددهنده از دیگر برنامه هایی است که وزیر پیشنهادی روی آن تمرکز کرده و انتظار دارد با این رئوس بتواند پست وزارت را از آن خود کند. به اعتقاد علی احمدی بازنگری و ترسیم نظام مطلوب تعلیم و تربیت بر اساس چرخه رشد طبیعی دانش آموزان دختر و پسر سازگار با دوره های تحصیلی، تبیین ویژگی ها و مشخصات برنامه درسی ملی با عنایت به تاثیر تشابهات و تفاوت ها، ویژگی ها، نیازها و نقش های متربیان در برنامه درسی ملی، آسیب شناسی و معرفی چالش های حاکم بر آموزش و پرورش ایران، معرفی وجوه اهداف و ساحت های تعلیم و تربیت متربیان ضروری است.

در ادامه این برنامه ها تاکید بر نظریه ها و مدل های مفهومی و دکترین تعلیم و تربیت اسلامی و آموزش و پرورش بومی و تبیین ویژگی های متربی در هر یک از ادوار چرخه عمر و ارائه ویژگی های جسمانی، غریزی، فطری، عقلی و روحی دختران و پسران در هر رده سنی نیز مشاهده می شود. این در حالی است که تفکیک جنسیتی کتاب های درسی بین دختران و پسران بدون مطالعات کارشناسی از سوی بسیاری از فرهنگیان و کارشناسان آموزش مورد انتقاد قرار گرفته است.

از دیگر تاکیدات احمدی فراهم کردن زیرساخت های شکوفایی استعدادهای کودکان و نوجوانان واجب التعلیم 6 تا 13 ساله است. در حالی که طبق قانون جمهوری اسلامی ایران تا پایان دوره راهنمایی تحصیل اجباری است و پیش از این تحصیل تا پایان دوره متوسطه طرح و بررسی شده بود.

وزیر پیشنهادی در حالی در برنامه خود مشارکت همه جانبه مردم و بخش های غیردولتی را در توسعه و بهره برداری از مدارس و ارتقای کیفیت دانش آموختگان یادآور شده که این طرح نیز همچون طرح های پیشین او بدون کار کارشناسی ارائه شده است.

از دیگر برنامه های احمدی تامین مالی و تجهیز مدارس به تجهیزات مورد نیاز و امکانات ورزشی، پرورشی، کارگاه ها، آزمایشگاه ها و مراکز رایانه یی و تلاش برای فراهم کردن زمینه های اجرای قانون قلع و قمع به کمک مجاری ذی ربط است. این برنامه در حالی ارائه شده که با وجود کسری بودجه در آموزش و پرورش و نیاز مبرم به صندوق ذخیره ارزی برای پرداخت حقوق های معوقه و تجهیز مدارس فرسوده و تاسیسات گرمایشی در برخی استان ها، اجرای چنین برنامه یی ناممکن به نظر می رسد.

حمایت از ادامه تحصیل کودکان بی سرپرست و دانش آموزان کم بضاعت مالی برای ادامه تحصیل در مدارس با همکاری سایر نهادهای ذی ربط، برنامه ریزی برای تبدیل مدارس کپری و غیره به مدارسی متناسب با فرهنگ و اقلیم جغرافیایی و توسعه متوازن مدارس غیردولتی، هیات امنایی، تعاونی، نهادی، دولتی و وابسته به دولت از دیگر برنامه های ارائه شده از سوی وزیر پیشنهادی محمود احمدی نژاد است.

جداسازي کتاب هاي دختران و پسران به برنامه درسي ملي اضافه شد !

پس از تاکيد چندين و چندباره سرپرست آموزش و پرورش در سمينارها و نشست هاي مختلف بر اتمام تدوين برنامه درسي ملي، وي در آخرين اظهار نظر خود در اين باره خواستار تفکيک جنسيتي و تدوين کتاب هايي جداگانه براي دختران و پسران شده است؛ البته علي احمدي تاکيد مي کند که هدف هيچ کدام از اين تغيير و تحولات ايجاد ممنوعيت و محدوديت براي دختران نخواهد بود.

علي احمدي در همايش برنامه درسي ملي گفته است؛ در تدوين برنامه درسي علاوه بر ويژگي هاي جنسيتي، ويژگي هاي قومي، نژادي و جغرافيايي نيز بايد لحاظ شود و چون نيازهاي روحي، رواني و جسمي دختران و پسران در شرايط سني مشابه با هم متفاوت است، بنابراين ضرورت دارد در برنامه درسي ملي و به تبع آن کتاب هاي درسي به اين نيازها پاسخ گويد.

در تماس با مدير کل دفتر آموزش و پرورش پيش دبستاني و ابتدايي، وي اظهارنظر در اين مورد را مربوط به مشاور وزير و مديرکل دفتر برنامه ريزي و تاليف کتاب هاي درسي دوره عمومي و نظري مي داند. در تماس با دفتر دو علم براي پيگيري آن خبر، هر اظهارنظري در اين مورد منوط مي شود به هماهنگي با روابط عمومي و قرار مي شود پيگيري هاي لازم صورت گيرد تا حجت الاسلام دوعلم به اين سوال پاسخ دهد که قرار است چه تغييراتي در کتاب هاي درسي صورت گيرد و چرا تصميم گرفته شده کتاب هاي درسي دختران و پسران از هم جدا شوند. هر چند گويا پيگيري هايي هم در خود وزارت آموزش وپرورش در اين زمينه در دست انجام است.

دکتر فاطمه قاسم زاده استاد دانشگاه و روانشناس درباره تفکيک جنسيتي کتاب هاي درسي به اعتماد مي گويد؛«بايد در اين باره توضيح دقيق داده شود تا معلوم شود قصد تغيير در چه دروسي را دارند. چون دروس علمي که جنسيت ندارند. ما در انجمن غيردولتي پويا تصميم گرفته ايم دو نفر را به وزارت آموزش و پرورش بفرستيم تا از مسوولان سوال شود که قصد چه تغييراتي در کتاب هاي درسي را دارند تا بعد بتوان بر مبناي آن اظهار نظر و تحليل کرد.»

وي مي افزايد؛«قبل از اين هم حدود شش ماه قبل جلسه يي در آموزش و پرورش براي اعضاي کميسيون هاي کتاب هاي درسي با عنوان رويکرد تربيتي و فرهنگي در آموزش و پرورش گذاشته شد. در آنجا اين موضوع مطرح شد که بايد در کتاب هاي درسي تغييراتي داده شود و مطالب مربوط به مسائل ديني و مسائل فرهنگي بيشتر شود.

عناويني هم با عنوان رويکردهاي تربيتي که به مسائل ديني مي پردازد و رويکرد فرهنگي که بيشتر به بزرگان ملي مربوط مي شود، مشخص و اعلام شد. اما مسائل مطرح شده در اين جلسه در مورد تغيير کتاب هاي درسي هيچ ربطي به جنسيت نداشت.» دکتر محمدحسين فرجاد استاد دانشگاه و جامعه شناس نيز به اعتماد مي گويد؛«جنسيت در کتاب هاي درسي نمي تواند هيچ تاثيري داشته باشد. اگر مي خواهند مسائل خاصي به دختران آموزش دهند، مي توانند به صورت جزوه يي در کتاب هاي جداگانه اين کار را انجام دهند ولي اينکه در دروس علمي تفکيک قائل شوند کار درستي نيست.» شيرزاد عبداللهي کارشناس مسائل آموزشي نيز مي گويد؛«در نهايت دخترها و پسرهاي ما مي خواهند با هم در جامعه زندگي کنند، کار کنند و تشکيل خانواده دهند. در حالي که با تفکيک جنسيتي در کتاب هاي درسي اينها به دو دنياي متفاوت تبعيد مي شوند. بايد بر مشترکات دختران و پسران تاکيد شود در حالي که اين سيستم آموزشي، باعث جدايي بيشتر دختران و پسران مي شود.» برنامه درسي ملي که 2 فاز از 7 فاز اجراي خود را طي کرده است و مسوولان آموزش و پرورش معتقدند که تا پايان سال آينده به اتمام مي رسد، سندي است که نقشه کلان برنامه درسي و چارچوب نظام برنامه ريزي درسي کشور را به منظور تحقق اهداف آموزش و پرورش نظام جمهوري اسلامي ايران تعيين و تبيين مي کند.

اهداف اين سند عبارت از تعيين رويکرد و اهداف برنامه درسي در سطح نظام آموزشي، دوره هاي تحصيلي و حوزه هاي يادگيري، تعيين منطق، جهت گيري ها و ابعاد هر يک از حوزه هاي يادگيري، تعيين اصول، سياست ها و فرآيند تدوين برنامه درسي، تعيين اصول، سياست ها و فرآيند اجراي برنامه درسي، تعيين اصول و سياست هاي ناظر بر مواد و منابع آموزشي، تعيين ساختار، اصول و فرآيند ارزشيابي و اصلاح برنامه درسي و تعيين و تبيين نظام برنامه ريزي درسي کشور است.

اصول حاکم بر فرآيند توليد برنامه درسي ملي شامل اصل رعايت مباني اسلامي تعليم و تربيت، ديدگاه هاي حضرت امام (ره) و مقام معظم رهبري، اصل مشارکت و بهره گيري از صاحب نظران حوزه و دانشگاه، کارشناسان و فرهنگيان در همه سطوح صف و ستاد، اصل تعامل فعال با نهادهاي فرابخشي، رعايت آرمانگرايي، واقع بيني و آينده نگري به گونه يي هماهنگ و متعادل، جامعيت، انسجام و هماهنگي در مولفه ها و عناصر سند، توجه به ويژگي هاي بومي بودن، مستقل بودن و کارآمد بودن الگوي پيشنهادي در عين استفاده از همه تجربه هاي موفق جهاني، بهره گيري از تجارب، منابع و پژوهش هاي پيشين و پرهيز از دوباره کاري، برنامه ريزي و فرهنگ سازي براي اجرا و اشاعه يافته هاي مصوب به موازات تکميل و پيشرفت طرح و وضوح و شفافيت و عدم ابهام و کلي گويي در سند است.

معاون امور مجلس و استانهاي معاونت برنامه‌ريزي و نظارت راهبردي رياست جمهوري گفت: ميزان عيدي امسال كاركنان دولت 2 ميليون ريال تعيين شده است.

حب میز وزارت و ۲ روز ریاست شما را نفریبد آقای سرپرست ... در مواجهه با معلمان زحمتکش رزمنده و ایثارگر و متعهد ایران در ادبیات متکبرانه خود تجدید نظر نمائید  . اینجا آموزش و پرورش است نه خیمه شب بازی پیام نور!

سرپرست وزارت آموزش و پرورش : خوب است كه فيش حقوقي شما 50 هزار توماني نيست

سرپرست وزارت آموزش و پرورش اذعان كرد: حداقل كمكي كه استان‌ها مي‌توانند در پرداخت مطالبات فرهنگيان بكنند، اين است كه از يك درصدي كه از 1100 ميليارد تومان مطالبات در حال ابلاغ فرهنگيان كه در اختيار استانداران و فرمانداران قرار مي‌گيرد، را به نفع آموزش و پرورش برداشت نكنند.

اعتبارات عمراني آموزش‌وپرورش 3 برابر شده، اما امكان 3 برابر كردن تعداد مدارس وجود ندارد .

احداث 6 هزار مدرسه تا مهر سال آينده را متعهد شده‌ايم

به گزارش خبرنگار «آموزش و پرورش» ايسنا، عليرضا علي احمدي صبح روز سه شنبه در مراسم افتتاح همزمان 40 مدرسه با 800 فضاي كلاسي و آموزشي در شهر تهران، گفت: سه مدرسه از اين تعداد توسط خيران، چهار مدرسه با مشاركت خيران، دو مدرسه از محل اعتبارات استاني و تربيت بدني و 31 مدرسه از اعتبارات متمركز تخريب و بازسازي احداث شده است.

سرپرست وزارت آموزش و پرورش با بيان اين كه در طول 29 سال گذشته دستاوردهاي بسيار مهمي در آموزش و پرورش فراهم شده است، به برخي از خدمات دولت نهم در مورد آموزش و پرورش از جمله افزايش بودجه عمراني، اشاره و اظهار كرد: مجموع بودجه استاني و ملي در بخش عمران در سال 84، 600 ميليارد تومان بود كه اين ميزان در سال 85 با احتساب بودجه تخريب و نوسازي دو برابر شد و در سال 86 نيز مجموعه بودجه استاني و ملي تخريب و بازسازي و كمك خيران مدرسه ساز به يك هزار و 800 ميليارد تومان يعني سه برابر دو سال گذشته رسيد.

وي با اذعان به اين كه در شرايط موجود امكان سه برابر شدن تعداد مدارس علي رغم سه برابر شدن بودجه عمراني به دليل افزايش تورم، رشد قيمت مصالح و همچنين افزايش دستمزدها وجود ندارد، افزود: در سال‌هاي گذشته سالانه دو تا سه هزار مدرسه احداث مي‌شد، اما تنها از مهر 1385 تا مهر 86، پنج هزار مدرسه ساخته و تحويل آموزش و پرورش شد كه البته احداث شش هزار مدرسه از مهر 86 تا 87 نيز تعهد شده است.

سرپرست وزارت آموزش و پرورش از افتتاح 60 باب آموزشگاه در بوشهر در سفر اخير هيات دولت به اين استان خبر داد و با اشاره به افزايش پوشش تحصيلي پس از انقلاب نيز عنوان كرد: تعداد دانش آموزان پيش از انقلاب هفت ميليون و 700 هزار نفر بود كه اين تعداد با حدود دو برابر افزايش به 14 ميليون و 200 هزار نفر رسيده است.

بخش زيادي از مدارس كشور دو نوبته هستند

متوسط حقوق و مزاياي فرهنگيان 427 هزار تومان

علي احمدي به افزايش دو برابري تعداد مدارس از 53 هزار و 358 باب پيش از انقلاب به حدود 150 هزار باب نيز اشاره و تصريح كرد: بخش زيادي از مدارس كنوني كشور دو نوبته هستند كه بايد به رفع اين معضل نيز به طور جدي توجه شود.

وي به افزايش بودجه جاري آموزش و پرورش و پرداخت مطالبات چندين ساله فرهنگيان نيز اشاره كرد و با تاكيد بر اين كه متاسفانه آموزش و پرورش به عنوان بزرگ‌ترين نهاد دولتي همواره با كمبود منابع روبرو بوده است، تصريح كرد: مطالباتي كه از 17 سال قبل از دولت نهم به فرهنگيان پرداخت نشده بود، طبق ديدگاه معاونت برنامه‌ريزي و نظارت راهبردي رياست جمهوري به طور كامل در سال‌هاي 84 و 85 پرداخت شده كه البته پرداخت مطالبات فرهنگيان از نگاه خود آموزش و پرورش به 95 درصد مي‌رسد.

سرپرست وزارت آموزش و پرورش همچنين به متوسط 230 هزار توماني حقوق و مزاياي فرهنگيان در سال‌هاي پيش از سال 1383 نيز اشاره كرد و با بيان اين كه اين ميزان در پنج ماهه اول 86 به طور متوسط به 427 هزار تومان در ماه رسيده است، تاكيد كرد: البته احتساب افزايش متوسط حقوق و مزاياي فرهنگيان تنها به نرخ جاري صورت گرفته و با احتساب افزايش تورم قطعا كمتر خواهد بود.

دستگاه فرهنگ كشور با كسر خدمت دراز مدت مواجه بوده است

سرپرست وزارت آموزش و پرورش به كسر خدمت دراز مدت در دستگاه فرهنگ كشور در طول ساليان گذشته نيز اشاره كرد و با بيان اين كه با توجه به اين كسر خدمت، نيازهاي واقعي در حوزه فرهنگ كشور و همچنين نيازهاي فرهنگيان به طور جدي تامين نشده است، تصريح كرد: رفع اين معضل به چاره‌انديشي‌هاي بيشتري در حوزه آموزش و پرورش نيازمند است.

برداشت يك جاي حقوق و مزاياي كادر پيماني و رسمي به نفع خزانه‌داري كل ما را به چالش كشاند .
علي احمدي كسري بودجه آموزش و پرورش در سال 86 را متوجه دو دليل عمده اضافه نشدن كسري بودجه سال‌هاي گذشته به سقف بودجه امسال و پيش‌بيني نكردن افزايش‌هاي قانوني حقوق و مزايا در بودجه سال جاري دانست و با اشاره به بند «و» تبصره 19 قانون بودجه 86 مبني بر برداشت كردن كل حقوق و مزاياي كادر پيماني و رسمي آموزش و پرورش و ساير كاركنان دولت به صورت يك جا از سوي خزانه داري كل كشور، اظهار كرد: با توجه به اين كه حدود 82 درصد اعتبارات جاري آموزش و پرورش كه به اعتبارات پرسنلي مربوط مي‌شود، به طور يك‌جا به نفع خزانه‌داري كل كشور برداشت شد، آموزش و پرورش به ويژه در استان‌ها با بحران جدي در پرداخت حقوق معوقه حق‌التدريس‌ها، قراردادهاي حجمي، سرانه مدارس و مطالبات بازنشستگان از جمله پاداش پايان خدمت فرهنگيان بازنشسته در سال جاري مواجه شد، به طوري كه كسري بودجه آموزش و پرورش از اوايل سال جاري كاملا روشن خود را نشان داد.

1100 ميليارد تومان در حال ابلاغ به خزانه استان‌هاست
صورت مساله بزرگ كسري بودجه آموزش و پرورش را كوچك كردم

سرپرست وزارت آموزش و پرورش در ادامه با اعلام اين كه از دو هزار و 100 ميليارد تومان مطالبات پذيرفته شده فرهنگيان توسط معاونت برنامه‌ريزي و نظارت راهبردي رياست جمهوري، طبق بخشنامه اين معاونت، پرداخت يك هزار و 100 ميليارد تومان از اين مطالبات در حال ابلاغ به خزانه‌هاي استان‌هاست و البته سهم هر استان نيز با در نظر گرفتن اولويت‌هاي پرداخت تعيين شده است.

به گزار ايسنا، علي‌احمدي با تاكيد بر اين كه استانداران بايد با كمك به سازمان‌هاي آموزش و پرورش استان‌ها، رضايت قاطبه فرهنگيان را فراهم كنند، خاطر نشان كرد: با توجه به بزرگ بودن صورت مسئله مطالبات معوقه فرهنگيان تلاش كرديم كه آن را به دو بخش كوچك كرده تا بتوانيم پس از پرداخت بخش اول، تامين بخش ديگر مطالبات را نيز تحقق بخشيم.
سرانه دانش‌آموزي كشور، يك ميليون تومان
علي احمدي به سرانه دانش آموزي نيز اشاره كرد و با بيان اين كه به ازاي هر دانش آموز حداقل 500 هزار تومان از طريق بودجه جاري در سيستم دولتي هزينه شده است، اعلام كرد: با احتساب 100 هزار تومان مطالبه اضافه در ازاي سرانه دانش آموزي و همچنين هزينه‌هايي كه در مدارس صرف مي‌شود، سرانه دانش‌آموزي به يك ميليون تومان مي‌رسد.

وي به سهم هفت درصدي مدارس غيرانتفاعي در آموزش و پرورش كشور نيز اشاره كرد و با تاكيد بر اين كه آموزش و پرورش به دنبال افزايش اين سهم تا حداكثر ممكن يعني 100 درصد است، گفت: مدارس غيرانتفاعي با پشتوانه آموزش و پرورش مي‌توانند، اقدامات بسيار مثبتي در جهت توسعه كمي و كيفي آموزش انجام دهند.

سرپرست وزارت آموزش و پرورش از همه كساني كه دلشان به حال آينده كشور و آموزش و پرورش مي‌تپد، نيز براي كمك به اين دستگاه دعوت كرد.

اجراي قانون مديريت خدمات كشوري آموزش و پرورش را مردمي مي‌كند، به اجراي آن كمك مي‌كنيم

قانون توسعه مدارس غيرانتفاعي در حال اصلاح است

اداره مدارس تعاوني شود

علي احمدي در ادامه با اشاره به قانون مديريت خدمات كشوري مبني بر سامان بخشي به خدمات آموزشي، پژوهشي، بهداشتي و غيره از طريق مردم و سازمان‌هاي غيردولتي و سپردن كار به دولت در هر جايي كه مردم تمايل به در دست گرفتن زمام كار دارند نيز عنوان كرد: اشكال مختلفي براي تحقق بخشي به قانون مديريت خدمات كشوري طراحي شده كه يكي از آن‌ها پيمان مديريت است؛ بدين مفهوم كه اداره مدرسه به افرادي صاحب صلاحيت و واجد شرايط تخصصي، با در نظر گرفتن سرانه لازم واگذار شود و در ازاي آن، اداره كنندگان پاسخگوي برون دادهاي كيفي آموزش و پرورش باشند.

وي اداره مدارس از طريق تعاوني‌ها با انتخاب اعضاي تعاوني از ميان فرهنگيان را شكل دوم تحقق بخشي به قانون مديريت خدمات كشوري برشمرد و با تاكيد بر اين كه علاوه بر قواعدي كه از سوي وزارت تعاون براي تعاوني‌ها در نظر گرفته شده، آموزش و پرورش نيز بايد قواعد و اصول مشخصي از جمله مكانيزم انتخاب اعضاي هيات مديره و چگونگي كمك دولت به تعاوني‌ها براي اجرايي شدن اين كار تبيين كند، اضافه كرد: توسعه مدارس غيرانتفاعي كه در حال حاضر قانون آن در مجلس شوراي اسلامي در حال اصلاح است، نيز شكل سوم اجرايي شدن قانون مديريت خدمات كشوري است.

علي احمدي با بيان اين كه بر اساس اصلاحات صورت گرفته بر قانون توسعه مدارس غيرانتفاعي، عبارت غيرانتفاعي در اين قانون با عبارت غيردولتي جايگزين مي‌شود، به اصلاحات ديگر صورت گرفته در اين قانون نيز اشاره و بيان كرد: پس از تصويب اصلاحات صورت گرفته در اين قانون، موسسان مدارس غيرانتفاعي مي‌توانند در دارايي‌هاي خود دخل و تصرف كنند و به ارزش افزوده مدرسه نيز مي‌توانند، به ديد اقتصادي هم بنگرند.

فرهنگيان در خط مقدم نهضت مردمي‌سازي آموزش و پرورش

اگر اداره مدارس مردمي شود، نظارت مي‌كنيم كه سرنوشت دانش‌آموزان به دست هر كسي سپرده نشود

به گزارش ايسنا، وي برون‌سپاري بخشي از خدمات مورد نياز آموزش و پرورش را، شكل چهارم اجرايي شدن قانون مديريت خدمات كشوري دانست و افزود: براي تحقق بخشي به اين قانون ممكن است، آموزش و پرورش تنها علاقه‌مند به واگذاري بخشي از وظايف خود به مردم باشد كه برخي از مصداق‌هاي اين بند تعيين كردن نحوه استفاده آموزش و پرورش از آموزشگاه‌هاي آزاد، مراكز صنعتي و مجتمع‌هاي كشاورزي غيردولتي در بخش فني و حرفه‌اي است.

سرپرست وزارت آموزش و پرورش واگذاري انجام كار به بخش‌هاي دولتي خارج از آموزش و پرورش را شكل پنجم تحقق قانون مديريت خدمات كشوري خواند و با بيان اين كه توسعه خدمات رساني از سوي دبيرستان‌هاي وابسته به دانشگاه‌ها و ادارات دولتي و هنرستان‌هاي جوار صنعت و جوار شهرك‌هاي صنعتي از مصداق‌هاي اصلي اين بند محسوب مي‌شود، اظهار كرد: با فراهم كردن زمينه‌هاي اجراي قانون مديريت خدمات كشوري از سوي خيران، بخش تعاون، فرهنگيان و بخش دولتي خارج از آموزش و پرورش در حوزه‌هاي ساخت و تجهيز مدارس و همچنين متربي، مي‌توان بخش عمده‌اي از چالش‌هاي آموزش و پرورش را برطرف كرد.

وي با اشاره به اين كه خود فرهنگيان مي‌توانند در خط مقدم نهضت مردمي سازي آموزش و پرورش قرار گيرند، تصريح كرد: ضروري است، براي تحقق بخشي به اهداف نظام تعليم و تربيت شاخص‌هاي مشخصي تعيين شود، بدين صورت كه پس از واگذاري اداره مدارس به بخش غيردولتي، نظارت واقعي بر مدارس صورت گيرد، تا سرنوشت دانش آموزان به دست هركسي سپرده و سوءاستفاده‌هايي نيز از اين مكانيزم انجام نشود.

دولت درصدد پولي كردن مدارس نيست

علي احمدي با اذعان به اين كه دولت در صدد پولي كردن مدارس نيست، بلكه تنها مي‌خواهد مديريت مدارس را اثربخش‌تر كند، خاطر نشان كرد: با توجه به بدهكاري هميشگي آموزش و پرورش به فرهنگيان، مردمي‌سازي اين دستگاه راه اصلي برون رفت از مشكلات كنوني است، اما اگر اين اقدام به طور صحيح مديريت نشود، قطعا جريان مردمي سازي آموزش و پرورش به انحراف مي‌رود.

براي كار اعلام آمادگي مي‌كنم، تصميم با مجلس است

به گزارش ايسنا، در حاشيه اين مراسم، سرپرست وزارت آموزش و پرورش در پاسخ به سوال يكي از خبرنگاران مبني بر اين كه آيا شما كه اين همه طرح و برنامه ارائه مي‌دهيد، از كسب راي اعتماد توسط مجلس براي كسب پست وزارت مطمئنيد؟ گفت: من براي كار در آموزش و پرورش اعلام آمادگي مي‌كنم و اين حق قانوني مجلس است كه چه تصميمي در مورد وزارت من بگيرد.

خوب است كه فيش حقوقي شما 50 هزار توماني نيست...

در ادامه يك مدير مدرسه راهنمايي دخترانه، فيش حقوقي 410 هزار توماني خود را در ازاي دو شيفت كار با مدرك كارشناسي ارشد به سرپرست وزارت آموزش و پرورش نشان داد و خطاب به وي گفت: اظهارات اعلام شده در مورد افزايش حقوق فرهنگيان واقعيت ندارد.
علي‌احمدي نيز در پاسخ گفت: خوب است كه فيش حقوقي شما 50 هزار توماني نيست...

وي در مورد سياست سال آينده جذب نيرو در آموزش و پرورش نيز اظهار كرد: بخشي از نيروي آموزش و پرورش در سال آينده از طريق تربيت معلم و بخش ديگر از طريق مجوز مجلس تامين خواهد شد.

علي‌احمدي از امضاي پرداخت سرانه دانش‌آموزي از سوي معاونت برنامه‌ريزي و نظارت راهبردي رياست جمهوري نيز خبر داد و اظهار اميدواري كرد كه اين سرانه كه پرداخت آن به محل جغرافيايي مدارس و مقاطع تحصيلي بستگي دارد در روزهاي آينده پرداخت شود.

وي ادامه داد: البته شوراهاي آموزش و پرورش استان‌ها نيز در مورد سرانه دانش‌آموزي مبالغي را تعيين و به استانداري‌ها اعلام كرده‌اند.

در اين ميان يكي از فرهنگياني كه از پاسخ ندادن علي‌احمدي به سوالش گلايه مي‌كرد، گفت: من مدير يك مدرسه راهنمايي پسرانه هستم كه به نمايندگي از 40 مدير ديگر به اينجا آمده‌ام، تا بگويم از فروردين امسال تا كنون حتي يك ريال سرانه دانش‌آموزي به ما پرداخت نشده و همه هزينه‌هاي مدرسه را از جيب خود خرج مي‌كنيم، چرا؟!

البته اين موضوع، محور شكايت مدير يك مدرسه راهنمايي دخترانه نيز بود كه مي‌گفت: مدرسه من 427 دانش‌آموز دارد و در كل امسال تنها يك ميليون تومان سرانه دانش‌آموزي گرفته‌ام!

علی احمدی : وزارت آموزش و پرورش آمادگى لازم را براى پرداخت سهام عدالت به عنوان پاداش بازنشستگى به فرهنگيان بازنشسته دارد.اقدامات لازم براى كسانى كه موافق اين طرح هستند انجام مى شود و مخالفان نيز بايد تا پيش بينى و تأمين منابع لازم صبر كنند .

روزنامه دولتي ايران روز شنبه 13 بهمن از قول علي احمدي نوشت که بازنشستگان فرهنگى مى توانند پاداش خود را به صورت سهام عدالت دريافت كنند. سرپرست وزارت آموزش و پرورش گفت :« وزارت آموزش و پرورش آمادگى لازم را براى پرداخت سهام عدالت به عنوان پاداش بازنشستگى به فرهنگيان بازنشسته دارد».علي احمدي افزود: «اقدامات لازم براى كسانى كه موافق اين طرح هستند انجام مى شود و مخالفان نيز بايد تا پيش بينى و تأمين منابع لازم صبر كنند». وى در ادامه گفت:« راه ديگر براى پرداخت پاداش فرهنگيان اين است كه بازنشستگى آنها به سال آينده موكول شود و ما بتوانيم اعتبارات را در سال آينده پيش بينى كنيم».

 اظهارات علي احمدي بازتاب وسيعي در ميان فرهنگيان شاغل وباز نشسته داشت.از يکسال پيش که رئيس جمهور هنگام تقديم بودجه 86 به مجلس ازواگذاري سهام عدالت به جاي پول براي افزايش حقوق کارمندان دولت سخن گفت،اين نگراني در ميان معلمان وبازنشستگان وجود داشت که دير يا زود دولت سهام عدالت را جايگزين بخشي از حقوق ومزاياي نقدي انها خواهد کرد.نمايندگان مجلس در قانون بودجه 86 پرداخت سهام عدالت وافزايش پلکاني حقوق ها را حذف کردند اما دولت افزايش پلکاني معکوس حقوق ها را اجرا کرد وحالا هم قصد جايگزيني سهام عدالت را دارد.

 تاکنون سهام عدالت به بخشي از دهک هاي پائين جامعه نظير زنان سرپرست خانوار وافراد تحت پوشش کميته امام و روستائيان بي زمين به صورت رايگان پرداخت شده.با گذشت دوسال از طرح توزيع سهام عدالت اين طرح همچنان در پرده اي از اسرار نهفته است وکسي از کم وکيف اين سهام از جمله نوع سهام،ارزش واقعي انها ، چگونگي عرضه سهام به بازار بورس و... اطلاعي ندارد. توضيحات مسولان هم معمولا نارسا وگنگ است. اکنون ابهام جديدي به اين معما اضافه شده است : چگونه به جاي مطالبات ريالي ومشخص معلمان وبازنشستگان مي توان سهام شرکت ها وکارخانه هايي را پرداخت کرد که هنوز وارد بازارنشده اند وارزش انها دربازاربورس معلوم نيست ؟ ايا دولت به حکم خود وبا دستور ارزش اين سهام را تعيين مي کند؟ ايا بازار از حکم دولت تبعيت خوامد کرد؟ اين کاملا قابل پيش بيني است که بازنشستگان گرفتار ومقروض به محض دريافت سهام براي فروش ان روانه بازار بورس مي شوند. عرضه اين حجم کلان از سهام قيمت انها را به شدت کاهش مي دهد واگر دولت فروش اين سهام را ممنوع کند فرصتي طلايي براي دلالان فراهم مي سازد و دلالان در کمين نشسته، به قيمتي نزديک به مفت سهام را ازچنگ باز نشسته ها در مي اورند.

 علي حسين زاده دبير شاغل در واکنش به اين خبرگفت: « افزايش قيمت نفت در دوسال گذشته تاثيري بر زندگي فرهنگيان نداشت .وعده بود و وعده. ما عمل نديديم . من فکر مي کنم تا چند سال ديگر خق التدريس واضافه کار وعيدي معلمان شاغل را هم با سهام عدالت بدهند. اگر اين سهام ارزش داشت انها را به فرهنگيان نمي دادند» .

خانم م. طاهري دبير بازنشسته که شش ماه در انتظار دريافت پاداش باز نشستگي به گفته خودش روزشماري کرده است در حالي که از شنيدن اين خبر به شدت ناراحت شده بود گفت : « وزير به چه حقي براي 40 هزار بازنشسته تصميم مي گيرد .دوسال است که سهام عدالت شده است کابوس معلمان .ايا بانکها ي دولتي اقساط خود را با سهام عدالت قبول مي کنند؟ ايا فروشگاه هاي وشرکت هاي دولتي اين سهام را به جاي پول نقد مي پذيرند؟ من مي خواهم براي پسر بيکارم يک دستگاه خودرو ايراني بخرم .مي توانم به جاي پول، سهام عدالت به شرکت سايپا بدهم ؟ ايا شرکت اب وبرق وتلفن وفاضلاب از ما سهام قبول مي کنند؟ ايا قصاب وبقال وميوه فروش اين سهام را مي پذيرند؟ايا سرپرست اموزش وپرورش وديگر مقامات دولتي حاضرند به جاي حقوق سهام عدالت دست خانواده شان بدهند؟ وقتي هيچکس حتي موسسات دولتي ارزشي براي اين سهام قائل نيستند . چرا به جاي مطالبات نقدي به ما سهام تحميل مي کنند.مگر خريد سهام زورکي است؟ وزير به جاي دفاع از حق وحقوق قانوني معلمان خودش به عنوان مدعي به ميدان امده .ايا ديواري کوتاه تر از ديوار معلم بازنشسته پيدا نمي شود. واقعا مرحبا به سرپرست . در همين قدم اول خوب برادري خودش را ثابت کرد » .

مرتضي مير محمدي دبير بازنشسته تهراني با بيان اينکه هيچ کس به درستي نمي داند سهام عدالت چيست و واگذاري سهام عدالت چگونه صورت مي گيرد مي گويد: « دولت ارزش سهامي را که هنوز وارد بازار بورس نشده است را چگونه تعيين مي کند؟ اگر دولت هر سهم را به ما صد تومان بفروشد اما پس از عرضه به بورس قيمت واقعي ان به 20 تومان برسد چه کسي ضرر معلمان را جبران مي کند؟ کساني سهام مي خرند که پول اضافي براي پس انداز داشته باشند.بازنشسته اي که هزار سوراخ و چاله در زندگي دارد سهام مي خواهد چه کار. دولت دو راه پيش پاي ما گذاشته .يا سهام عدالت يا 3 سال صبر کنيم .دولتي که اين همه درامد نفتي دارد واين همه بذل وبخشش مي کند چرا حق معلمان را نمي دهد . اين دو راه غلط است. من راه قانوني را مي پذيرم : دولت بدهي ريالي خود به بازنشستگان را با پول رايج مملکت بدهد . راه درست پرداخت نقدي پاداش بازنشستگان در سال جاري است» .

نظر همکار :

خانم م. طاهري دبير بازنشسته : سرپرست به چه حقي براي 40 هزار معلم بازنشسته تصميم مي گيرد .دوسال است که سهام عدالت، شده است کابوس معلمان .می خواهند مشتی کاغذ بی ارزش به جای پول دست معلمان بدهند. ايا بانکها ي دولتي اقساط وام های خود را با سهام عدالت قبول مي کنند؟ ايا فروشگاه ها وشرکت هاي دولتي اين سهام را به جاي پول نقد مي پذيرند؟ من مي خواهم براي پسر بيکارم يک دستگاه خودرو ايراني بخرم .مي توانم به جاي پول، سهام عدالت به شرکت سايپا بدهم ؟ ايا شرکت اب وبرق وتلفن وفاضلاب از ما سهام قبول مي کنند؟ ايا قصاب وبقال وميوه فروش اين سهام را مي پذيرند؟ایا سرپرست اموزش وپرورش ودیگر مقامات دولتی حاضرند به جای حقوق، سهام عدالت دست خانواده شان بدهند؟ وقتي هيچ کس حتي موسسات دولتي ارزشي براي اين سهام قائل نيستند . چرا به جاي مطالبات نقدي به ما سهام تحميل مي کنند.مگر خريد سهام زورکي است؟ وزير به جاي دفاع از حق وحقوق قانوني معلمان خودش به عنوان مدعي به ميدان امده .ايا ديواري کوتاه تر از ديوار معلم بازنشسته پيدا نمي شود. واقعا مرحبا به سرپرست . در همين قدم اول خوب برادري خودش را ثابت کرد ...

زماني براي رفتن به مجلس

شيرزاد عبداللهي؛حميدرضا حاجي بابايي عضو هيات رئيسه مجلس چند روز پيش گفت؛ از آنجا که رئيس جمهور هنوز وزير پيشنهادي خود براي تصدي وزارت آموزش و پرورش را به مجلس معرفي نکرده است حتي اگر اين معرفي در هفته پيش روغ هفته جاريف انجام شود، مجلس تا پس از رسيدگي به لايحه بودجه، فرصت بررسي صلاحيت وي را ندارد. اکنون دو ماه از تاريخ استقرار رئيس دانشگاه پيام نور در ستاد بزرگ ترين وزارتخانه کشور مي گذرد. مهلت سه ماه سرپرستي علي احمدي نيز روز11 اسفند 86 به پايان مي رسد. طبق اصل 135 قانون اساسي اين مدت غيرقابل تمديد است. تا روز 11 اسفند بايد وزير آموزش وپرورش به مجلس معرفي شود. با وجود اينکه معرفي علي احمدي قطعي است و حرف گزينه ديگري در ميان نيست علت تاخير رئيس جمهور در معرفي وي به مجلس چيست؟ تاخير رئيس جمهور بازتاب روابط متناقض بين دولت و مجلس است. هرچند دو طرف سعي مي کنند اختلافات را ناچيز و طبيعي جلوه دهند اما اختلاف نظر آشکارتر از آن است که مخفي بماند. رئيس جمهور در جست وجوي لحظه مناسب براي حضور در مجلس است؛ زماني که اکثر نمايندگان را با وزير خود موافق ببيند. شايد بهترين زمان روزهاي قبل از انتخابات مجلس در هفته دوم اسفند است.

11 اسفند آخرين مهلت

مجلس انتظار داشت قبل از بحث بودجه وزير آموزش و پرورش به مجلس معرفي شود. تاخير معنادار رئيس جمهور باعث شد رئيس مجلس طي استفساريه يي از شوراي نگهبان سوال کند که آيا مجلس مي تواند از رئيس جمهور بخواهد وزير آموزش و پرورش را زودتر از مهلت سه ماهه به مجلس معرفي کند. پاسخ شوراي نگهبان به اين درخواست مثبت بود. حداد عادل در اين نامه نوشته بود که مجلس بايد به زودي لايحه بودجه را بررسي کند و پس از آن نيز با توجه به شرايط خاص اين دوره که انتخابات است، تعطيل مي شود پس نمي شود که بيش از سه ماه آموزش و پرورش با سرپرست اداره شود. پس از پاسخ مثبت شوراي نگهبان، رئيس مجلس با ارسال نامه يي از رئيس جمهور خواست هرچه زودتر فرد مورد نظر خود را براي وزارت آموزش و پرورش به مجلس معرفي کند؛ تقاضايي که با گذشت بيش از يک هفته بدون پاسخ مانده است. قرار است لايحه بودجه 87 روز 23 بهمن در صحن مجلس مطرح شود. به اين ترتيب احمدي نژاد بايد تا قبل از 22 بهمن براي معرفي وزير در مجلس حاضر شود. اما مشکل به اين آساني قابل حل نيست. تا پايان اين هفته نمايندگان براي سرکشي به حوزه هاي انتخابيه خود مي روند. گفتني است مجلس از تاريخ 9 تا 17 بهمن ماه جلسه علني ندارد و اين هفته آخرين هفته کاري مجلس پيش از بررسي لايحه بودجه 87 است. پس از معرفي وزير پيشنهادي، نمايندگان براي آشنايي با برنامه هاي وزير معرفي شده حداقل به يک هفته فرصت نياز دارند. اين در حالي است که علي احمدي چهارشنبه سوم بهمن ماه در گفت وگو با مهر گفته بود قرار است رئيس جمهور قبل از تعطيلات مجلس وزير پيشنهادي خود را به مجلس معرفي کند. با اين حال عملاً امکان بررسي صلاحيت علي احمدي در بهمن ماه وجود ندارد و جلسه راي اعتماد به اسفندماه موکول مي شود.

رايزني با نمايندگان

معاونان آموزش و پرورش رايزني براي جلب آراي نمايندگان مجلس را آغاز کرده اند و چند تن از نمايندگان مجلس از جمله زادسر، ميرمحمدي، طلايي نيک و رسولي نژاد، سرپرست فعلي را شايسته وزارت دانسته اند. موافقان وزارت علي احمدي که نظرات آنها در بولتن رسمي آموزش و پرورش منعکس شده است استدلال مي کنند که اولاً عملکرد ايشان در دانشگاه پيام نور موفقيت آميز بوده و کارهاي زيادي در جهت توسعه دانشگاه انجام داده است و ثانياً علي احمدي از نزديکان احمدي نژاد و مورد اعتماد اوست. اما مخالفان سرپرستي و وزارت عليرضا علي احمدي پاسخ مي دهند که اگر او کارنامه موفقي در دانشگاه پيام نور دارد چرا نمي گذارند به کار خود در همان دانشگاه ادامه دهد و در نيمه راه و نيمه کار او را جابه جا مي کنند. و اگر قرار است همزمان وزارت آموزش وپرورش و رياست دانشگاه را با هم داشته باشد، شايسته نيست که بزرگ ترين وزارتخانه کشور که درگير مشکلات متعدد است، با يک وزير نيمه وقت اداره شود. علاوه بر اين علي احمدي در آموزش وپرورش سابقه يي ندارد و فاقد شناخت عملي از بافت انساني وزارت و مشکلات و مسائل اين حوزه است. نزديکي شخصي او به رئيس جمهور هم يک پارامتر ثانويه و فرعي است. مگر رئيس جمهور مي تواند با وزير منتخب خود رابطه دور داشته باشد و اصولاً در سطح کابينه روابط شخصي را نمي توان مبناي کار قرار داد.در اين ميان رئيس و برخي از اعضاي کميسيون آموزش مجلس به شدت از معرفي سرپرست فعلي به عنوان وزير انتقاد کرده اند. آنها علي احمدي را فاقد شناخت از اين وزارتخانه مي دانند و مهم تر اينکه کارنامه او در دانشگاه پيام نور را مثبت ارزيابي نمي کنند. سخنان عباسپور صراحت بيشتري دارد. علي احمدي در دو سال گذشته اين دانشگاه را دچار عدم تعادل و توازن کرده است. تعداد شعب دانشگاه و تعداد دانشجويان بسيار افزايش يافته درحالي که کادر علمي و ساير امکانات آموزشي تغييري نکرده است.

تداوم آشفتگي

پرسش فرهنگيان اين است که آيا راي اکثريت نمايندگان مجلس بر اساس معيار هاي اصولگرايانه است؟ قطعاً پاسخ نمايندگان مثبت خواهد بود اما بلافاصله اين سوال در ذهن جوانه مي زند که به رغم درخواست اکثر معلمان و استدلال متين استيضاح کنندگان در ارديبهشت ماه سال جاري دليل راي سازمان يافته اصولگرايان به ابقاي فرشيدي و عدم توجه به نظر کارشناسان و جامعه فرهنگيان چه بود؟ اگر راي آنها مبناي اصولي داشت چرا به تصميم رئيس جمهور به برکناري فرشيدي در فاصله 6 ماه از راي مجلس اعتراض نکردند؟ اکنون نمايندگان چگونه به وزير جديد پيشنهادي راي اعتماد مي دهند؟ بلاتکليف بودن وزارتخانه گسترده يي مانند آموزش وپرورش در فصل بودجه بندي و آشفتگي ناشي از برف و بارندگي و تعطيلات اجباري به سود کشور است؟ روزنامه اعتماد

گروه اجتماعى ـ قسط اول بن كالاى برخى فرهنگيان كه به علت كسرى بودجه به تعويق افتاده بود، به همراه قسط دوم ماه جارى پرداخت مى شود.
معاون برنامه ريزى و توسعه مديريت وزارت آموزش و پرورش با اعلام اين مطلب در گفت و گو با خبرنگار «ايران» افزود: برخى استان ها به خاطر كسرى اعتبارات آموزش و پرورش تاكنون موفق به پرداخت قسط اول فرهنگيان به ميزان ۴۰ هزار تومان نشده اند، با تأمين اعتبارى بالغ بر ۱۱۰۰ ميليارد تومان از مجموع كسرى هاى وزارت آموزش و پرورش، اين ميزان بزودى به استان ها ابلاغ و بن كالاها از اين طريق پرداخت مى شود.
«محمدرضا محدث خراسانى» افزود: با ابلاغ ۱۱۰۰ ميليارد تومان به استان ها، قسط اول و دوم به ميزان ۸۰ هزار تومان همزمان پرداخت خواهد شد.
* اختصاص ۴۳ ميليارد تومان به يارانه مسكن فرهنگيان
وى درباره يارانه مسكن معوقه فرهنگيان نيز گفت: در برخى استان ها يارانه مسكن فرهنگيان از سال ،۸۳ در برخى ديگر از سال ۸۴ و در بسيارى از مناطق از سال ۸۵ پرداخت نشده است. با اختصاص ۴۳ ميليارد تومان به اين امر، بخشى عمده اى از اين مطالبات در بهمن ماه پرداخت مى شود. ۶۰ ميليارد تومان نيز سال آينده به يارانه مسكن فرهنگيان اختصاص خواهد يافت.

"حنيف حسن علي" وزير آموزش و پرورش امارات عربي متحده و "بيل گيتس" مدير شركت مايكروسافت يك يادداشت همكاري در زمينه آموزشي امضا كردند.

به گزارش روز سه‌شنبه ايرنا، بر اساس اين يادداشت تفاهم شركت مايكروسافت متعهد خواهد شده است تا آخرين فن آوريهاي زيرساختي در تمام سطوح آموزشي اين كشور را تامين كند.

حنيف در اين خصوص گفت: همكاري ميان وزارت آموزش و پرورش امارات و شركت مايكروسافت جهت رشد و توسعه سطح آموزشي اين كشور خواهد بود.

وي افزود: امروزه توانايي هر سيستم آموزشي بستگي مستقيم به قدرت جذب رويكردهاي جهاني‌سازي و ابعاد مختلف آن دارد كه نيل به اين هدف نيازمند بكارگيري آخرين فن‌آوري موجود در جهت اصلاح ساختار آموزشي و همگام شدن با تغييرات سريع در اين حيطه مي‌باشد.

حنيف گفت: يكي از ابعاد همكاري مايكروسافت با آموزش و پرورش امارات اجرا و پياده‌سازي برنامه "پتانسيل‌هاي نامحدود" اين شركت در امارات است.

وي افزود: با گسترش اين پروژه نوظهور، اين شركت قادر خواهد بود تعهدات بلندمدت خود در زمينه بهره‌گيري جامع و فراگير از فن‌آوري روز، آموزش مهارت‌ها و مشاركت در امر انتقال معيارهاي نوين آموزشي را هر چه سريع‌تر به مرحله عمل و بهره‌وري در آورد.

سپاس معلم : محض یادآوری : کشور امارات تا چند سال پیش به همسایه بودن با کشور ایران افتخار می کرد . اما وقتی کشور و مردم و مسئولین ما درگیر تنش های سیاسی مثل محکوم کردن این و آن و باند بازی و مسائل جناحی شدند این کشور کوچک از موقعیت نابسامان اقتصادی اجتماعی ایران حسابی استفاده کرد و از ایران بزرگ پیشی گرفت و بعنوان مثال شهر دوبی به قطب تجاری و اقتصادی جهان تبدیل شده است . و  می بینیم که کویر برهوت کشور امارات تبدیل به بهشت الکترونیکی و صنعتی و توریستی و بازار تجاری منطقه شده است  . بطوریکه تا ۲۰ سال دیگر کشور چهار فصل ایران به گرد پای این کشور کوچک و زیاده خواه نخواهدرسید .

اما نکته اینجاست که در حاضر هنوز هم  مسئولین آموزش و پرورش ما با طرح های تکراری بی جاذبه به فکر این هستند که با حوزه علمیه یا با پیام نور و بسیج قرار داد همکاری برای مثلا سفر راهیان نور امضا کنند اما کشور کوچک امارات با مایکرو سافت ! خودتان قضاوت کنید ! کدام کشور به فکر ارتقای سطح دانش و رفاه نسل فردای خود و فرزندان ملت است  . اینها را نوشتیم تا آقایان کمی از خواب غفلت بیدار شوند

اعتماد : گروه اجتماعي؛ نمايندگان مجلس ديروز دوفوريتي طرحي براي اختصاص 15 هزار و 600 ميليارد ريال را براي جبران کسري اعتبار وزارتخانه هاي آموزش و پرورش و علوم و بهداشت و درمان تصويب کردند. گرچه 17 نماينده اين طرح را به استدلال رفع مشکل فرهنگيان و کارمندان بهداشت و درمان به خاطر نزديک شدن به شب عيد به صحن علني آوردند اما در مقابل چهره هاي اقتصادي مجلس اعتراض کردند. طبق اين اعتراض اين طرح تحت لواي سياست هاي پوپوليستي، سبب انحراف افکار عمومي مي شود. الياس نادران عضو کميسيون اقتصادي مجلس عنوان کرده که از يک سو دستگاه هايي مانند آموزش و پرورش طبق اظهارات اخير رئيس جمهور حق رايزني نداشته و از سوي ديگر اگر اين طرح آن طور که طراحان مي گويند براي شب عيد فرهنگيان است، به چه علت در اين 11 ماه دوفوريت نداشته است. «نادران» با اين استدلال که اگر اين کمک مالي به آموزش و پرورش يک ماه ديگر هم به تعويق بيفتد، اتفاقي نخواهد افتاد، توجه نمايندگان را به اين نکته جلب کرد که اگر چنين کسري وجود داشت به چه علت رئيس جمهور در لايحه اصلاحيه بودجه يي که يک ماه پيش به مجلس آورده بود اين کسري هاي عيدي و حقوق فرهنگيان را لحاظ نکرد.نادران گفت؛ ما کمتر از يک ماه پيش اصلاحيه بودجه يي را تصويب کرديم که حدود 3هزار و500 ميليارد تومان از بودجه دولت را جابه جا کرديم. در اينکه آموزش و پرورش يا ساير نهادها کسري داشته باشند ترديدي نيست اما آيا دولت که رياست جمهوري از همين تريبون گفتند دستگاه ها حق رايزني ندارند و ما نياز آنها را تامين کرده ايم، چطور هنوز درخواست بودجه دارند؟ يعني کارشناسان دولت اين مساله را نمي دانستند.اما اين اظهارات کافي بود تا حسن سبحاني در اعتراض به اظهارات موافقان تاکيد کند که اين مسائل براي مجلس هزينه دارد چون مخالفان به نحوي در پشت تريبون از مشکلات شب عيد صحبت کردند که هر گونه مخالفتي با اين طرح براي نمايندگان هزينه خواهد داشت و مردم تصور مي کنند مخالفان نمي خواهند مشکلات فرهنگيان رفع شود.وي ادامه داد؛ کساني که صداي ما را مي شنوند و طرح مربوط به آنها مي شود افراد فهيمي هستند؛ اما سوال اين است که اين کسري را چه کسي بايد ادعا کند؟ اگر دولت بايد مدعي اين امر باشد و احساس کند، بايد خودش براي جبران اين کسري بودجه لايحه ارائه کند.با وجود مخالفت چهره هاي اقتصادي به اينکه مجلس نبايد هزينه بي انضباطي هاي مالي دولت را بپردازد، دوفوريت طرح فوق راي آورد.

بازنشستگى پيش ازموعد براى جايگزينى نيروهاى متخصص

• ۳۰۰ ميليارد تومان اعتبار براى بازنشستگى پيش از موعد كاركنان دولت در لايحه بودجه سال ۸۷ كل كشور در نظر گرفته شده است
• دولت اجازه دارد درمدت سه سال كاركنان واجد شرايط متقاضى وزارتخانه ها و مؤسسات دولتى را كه حداقل ۲۵ سال سابقه خدمت قابل قبول داشته باشند با پنج سال سنوات ارفاقى بدون شرط سنى و با تشخيص دستگاه مربوط، بازنشسته كند و زنان داراى۲۰ سال سابقه نيز ، با موافقت دستگاه مربوط مى توانند تقاضاى بازنشستگى كنند
• يك ميليون و ۳۰۰ هزار نفر از كاركنان دولت داراى تحصيلات كمتر از ليسانس هستند كه با اجراى قانون بازنشستگى پيش از موعد كاركنان، دولت اين فرصت را مى يابد تا با جايگزين كردن نيروهاى جديد و متخصص، ساختار نامناسب ادارى دستگاه هاى اجرايى را اصلاح كند

گروه اجتماعى - سيدحسين قاآنى - ۳۰۰ ميليارد تومان اعتبار براى بازنشستگى پيش از موعد كاركنان دولت در لايحه بودجه سال ۸۷ كل كشور در نظر گرفته شده است.

همايون بهزادى فر مديركل دفتر تلفيق و بودجه وزارت رفاه و تأمين اجتماعى در گفت وگو با خبرنگار «ايران» درباره اهداف دولت از اجراى اين قانون گفت: دولت نهم اين قانون را براى متناسب سازى و تعديل وضعيت اشتغال نيروى انسانى در دستگاه هاى اجرايى و ارتقاى كيفى سطح تحصيلات و مهارت هاى فنى و تخصصى نيروى انسانى و زمينه سازى براى تحقق توسعه پايدار و افزايش كارآيى و اثربخشى فعاليت دستگاه هاى اجرايى تهيه و به مجلس شوراى اسلامى ارائه كرد كه خوشبختانه با حمايت مجلس، اين قانون به تصويب نهايى رسيد.
وى با بيان اين كه بار مالى ناشى از اجراى اين قانون در قوانين بودجه سنواتى كل كشور پيش بينى و تأمين خواهد شد درباره سهم سازمان هاى بازنشستگى افزود: سهم اين سازمان ها براى پرداخت حقوق بازنشستگى نسبت به سنوات ارفاقى از محل اعتبار در نظر گرفته شده تأمين و به سازمان هاى بازنشستگى پرداخت خواهد شد.
مديركل دفتر تلفيق و بودجه وزارت رفاه و تأمين اجتماعى درباره شرايط استفاده كاركنان دولت از قانون بازنشستگى پيش از موعد اظهار داشت: براساس مصوبه قانونى، دولت اجازه دارد درمدت سه سال كاركنان واجد شرايط متقاضى وزارتخانه ها و مؤسسات دولتى را كه حداقل ۲۵ سال سابقه خدمت قابل قبول داشته باشند با پنج سال سنوات ارفاقى بدون شرط سنى و با تشخيص دستگاه مربوطه بازنشسته كند. همچنين در اين قانون اشاره شده كه زنان نيز با ۲۰ سال سابقه و با موافقت دستگاه مربوطه مى توانند تقاضاى بازنشستگى كنند.
بهزادى فر تصريح كرد: در صورتى كه آئين نامه اجرايى قانون مذكور ابلاغ شود، دستگاه هاى دولتى مى توانند روند عملياتى اين آئين نامه را در ماه هاى پايانى سال اجرا كنند. البته پيش بينى مى شود سال آينده متقاضيان بيشترى درخواست بازنشستگى پيش از موعد خود را به دستگاه مربوطه ارائه كنند چرا كه اين افراد ترجيح مى دهند پس از افزايش سالانه حقوق و مزايا، تقاضاى بازنشستگى پيش از موعد خود را بدهند.
وى درباره پرداخت پاداش پايان خدمت كاركنان دولت كه مشمول اين قانون مى شوند، گفت: پرداخت پاداش پايان خدمت اين افراد براساس ۳۰ماه حقوق بر عهده هر يك از دستگاه هايى است كه متقاضى در آن خدمت كرده است.
بهزادى فر با بيان اين كه هم اينك در سراسر كشور حدود يك ميليون و ۳۰۰ هزار نفر از كاركنان دولت داراى تحصيلات كمتر از ليسانس هستند اظهار داشت: با اجراى قانون بازنشستگى پيش از موعد كاركنان، دولت اين فرصت را مى يابد تا با جايگزين كردن نيروهاى جديد و متخصص، ساختار نامناسب ادارى دستگاه هاى اجرايى را اصلاح كند.
*۶۰ هزار فرهنگى بازنشسته مى شوند
محمدرضا محدث معاون برنامه ريزى و توسعه مديريت آموزش و پرورش نيز درباره اجراى قانون بازنشستگى پيش از موعد در وزارت آموزش و پرورش گفت: براساس قانون مذكور در طول سه سال آينده هر سال ۲۰ هزار نفر از كاركنان وزارت آموزش و پرورش پس از تأييد مسئولان مربوطه مى توانند از بازنشستگى پيش از موعد استفاده كنند، كه در مجموع ۶۰ هزار نفر از اين دستگاه با سابقه ۲۵ سال خدمت قابل قبول براى مردان و ۲۰ سال براى زنان بازنشسته خواهند شد.
وى با بيان اين كه در سال ۸۷ از محل بودجه متمركز سهم آموزش و پرورش ۲۰ هزار نفر از كاركنان اين وزارتخانه مشمول اين قانون مى شوند، افزود: با اجراى اين مصوبه نخستين حلقه از حلقه هاى ساماندهى نيروى انسانى در آموزش و پرورش تحقق پيدا مى كند و از طرف ديگر بهره ورى و ارتقاى كيفيت نيروهاى اين وزارتخانه باعث تغيير و تحولاتى همراه با رشد خواهد بود.
محدث درباره چگونگى بازنشستگى پيش از موعد برخى از كاركنان وزارت آموزش و پرورش اظهار داشت: هم اينك تعداد قابل توجهى از فرهنگيان با سابقه خدمت بالاى ۲۵ سال به لحاظ تغييراتى كه در طول برنامه هاى توسعه آموزش و پرورش ايجاد شده، ساعات رشته هاى تخصصى آنها كاهش پيدا كرده است، به همين خاطر گروهى از اين افراد مشمول استفاده از اين قانون نيز مى شوند.
وى تصريح كرد: براساس برنامه چهارم توسعه، وزارت آموزش و پرورش موظف است، ۴۴ درصد از دانش آموزان مقطع متوسطه را به سمت رشته هاى فنى و حرفه اى هدايت كند كه با اين شرايط ساعات خدمت تدريس نيروهاى رشته علوم انسانى كاهش پيدا خواهد كرد، همچنين در رشته هاى فنى و مهندسى نيز زمينه جذب نيروهاى جديد و متخصص مورد نياز فراهم خواهد شد زيرا در حال حاضر اين وزارتخانه براى رشته هاى فنى و مهندسى بشدت با كمبود نيرو مواجه است.
وى ارفاق پنج سال سنوات و پرداخت ۳۰ ماه پاداش پايان خدمت به فرهنگيان را از مهمترين فاكتورهاى اجرايى اين قانون عنوان كرد و گفت: البته با كميته اى براى اين كار كه در استان ها تشكيل خواهد شد، به تدريج تقاضاى فرهنگيان مورد بررسى قرار خواهد گرفت كه در صورت موافقت مسئولان آنها مى توانند از بازنشستگى پيش از موعد استفاده كنند البته آموزش و پرورش در پست هايى همانند آموزگار، دفتردار و رشته هاى فنى و حرفه اى با كمبود نيرو مواجه است به همين علت امكان دارد با تقاضاى برخى از فرهنگيان موافقت نشود. همچنين مقرر شد در آموزش و پرورش براساس پارامترهاى نيازسنجى، منطقه و جنسيت بازنشستگى پيش از موعد فرهنگيان مورد ارزيابى قرار گرفته و سپس تصميم گيرى شود.
معاون برنامه ريزى و توسعه مديريت آموزش و پرورش اين تصميم دولت را حركتى در رشد كيفى نيروهاى انسانى دستگاه ها عنوان كرد و گفت: دولت با اين كار در نيروى انسانى مورد نياز دستگاه ها تعادل ايجاد مى كند و با توجه به اين كه در آموزش و پرورش هم اينك با مازاد نيروى انسانى روبه رو هستيم پيش بينى مى شود با بازنشسته شدن پيش از موعد گروهى از فرهنگيان فرصت خوبى براى اصلاح ساختار نيروى انسانى اين وزارتخانه ايجاد خواهد شد.
محدث درباره اجراى اين قانون در سال جارى گفت: آموزش و پرورش آمادگى اجراى اين قانون را دارد اما به لحاظ بار مالى و كسرى بودجه ۲ هزار و ۲۰۰ ميليارد تومانى كه اين وزارتخانه دارد پيش بينى مى شود از سال آينده تعداد بيشترى از فرهنگيان بتوانند از اين قانون استفاده كنند.
البته در صورت مساعدت از محل صرفه جويى ها تلاش مى شود به درخواست تعدادى از افراد متقاضى بازنشستگى پيش از موعد پاسخ مثبت داده شود.گفتنى است اخيراً آئين نامه اجرايى اين قانون در هيأت وزيران به تصويب رسيده و قرار است اين هفته آئين نامه مذكور به همه دستگاه هاى اجرايى كشور ابلاغ شود.

9 – برخی وظایف و تکالیف قانونی در تنظیم لایحه بودجه نادیده گرفته شده است. مهم‌ترین نمونه، عدم رعایت قانون مدیریت خدمات کشوری است. در این قانون بسیار مهم که نقش دولت و نحوه سازماندهی دیوانسالاری تعریف جدیدی یافته، هیچ ردپایی در لایحه بودجه درباره آن دیده نمیشود.

همین‌طور الزام دولت به تعیین ضریب پایه حقوق کارکنان و بازنشستگان کشوری و لشکری که طبق همین قانون باید در بودجه پیش‌بینی و به مجلس پیشنهاد میشد، انجام نگرفته است؛ امری که چند سال است همه کارکنان و بازنشستگان منتظر آن هستند.

عباسپور در گفتگو با مهر:
آموزش و پرورش بیمار دوای درد پیام نور نیست/ توسعه پیام نور خطرناک است .
رئیس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی با انتقاد شدید از توسعه دانشگاه پیام نور گفت: مشکل گسترش بی برنامه دانشگاه پیام نور با فضاهای آموزش و پرورش جبران نمی شود و بر مشکلات آموزش و پرورش می افزاید.
دکتر علی عباسپور تهرانی فرد در گفتگو با خبرنگار مهر با تأکید بر اینکه با افزایش ظرفیت دانشجو در دانشگاهها موافق هستیم اما معتقدیم کیفیت باید همراه با کمیت باشد به روند رو به رشد پذیرش دانشجو در دانشگاه پیام نور اشاره کرد و افزود: دانشگاه آزاد اسلامی هم اکنون ظرفیت بالایی از دانشجویان را تحت پوشش قرار داده به طوریکه جمعیت دانشجویی آن بالغ بر یک میلیون نفر است اما این رشد طی 25 سال اتفاق افتاده در حالی که ظرفیت دانشگاه پیام نور از 360 هزار دانشجو در 2 سال گذشته به یک میلیون رسیده است.

وی با بیان اینکه ظرفیت 360 هزار نفری دانشگاه پیام نور در دو سال گذشته نیز برای دانشگاهی که از امکانات کافی برخوردار نیست، نگران کننده بود، افزود: سیستم دانشگاه پیام نور باید به سمت مجهز شدن به امکانات برای آموزش مجازی برنامه ریزی کند و از کیفیت مطلوبی برخوردار شود این در حالی است که بدون افزایش کیفیت این دانشگاه علاوه بر گسترش دوره های کارشناسی اقدام به توسعه تحصیلات تکمیلی نیز شده است.

رئیس کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس گفت: همین امر باعث شده است ارائه پایان نامه های دانشجویان در مقاطع تحصیلات تکمیلی این دانشگاه زیر سئوال برود.

وی ادامه داد: ما با توسعه تحصیلات تکمیلی مخالف نیستیم. توسعه در دانشگاههایی مانند تهران و شریف ایده آل اما برای دانشگاهی که از امکانات کافی برخوردار نیست خطرناک است.

عباسپور گفت: در کنکور سراسری سال 86 در حدود 57 درصد پذیرش به دانشگاه پیام نور مربوط می شد که اگر به این تعداد فراگیر را نیز اضافه کنیم، آمار ظرفیت دانشجویان در این دانشگاه بیش از این درصد خواهد شد که نگران کننده است.

وی اضافه کرد: از سوی دیگر بخشنامه ای مبنی بر اینکه دستگاههای اجرایی از جمله آموزش و پرورش باید فضاهای خالی خود را به این دانشگاه اختصاص دهند صادر شده است. این بخشنامه قابل قبول است اما باید توجه داشت که بسیاری از این فضاهای خالی قابلیت آموزشی ندارند و برای دانشگاه مناسب نیستد. آموزش و پرورش نیز که به خودی خود مانند مرکبی در گل فرو رفته است و با این کار مشکلی بر مشکلاتش اضافه می شود.

نماینده مردم تهران در مجلس گفت : هم اکنون بسیاری از مدارس دو شیفته هستند و اختصاص فضاهای این وزارتخانه به دانشگاه پیام نور فشار مضاعفی را برای آن به وجود می آورد.

وی آموزش و پرورش را در مقایسه با آموزش عالی دارای اهمیت بیشتری دانست و گفت : تربیت نسل جوان در گرو تربیت کودکان و نوجوانان است و در صورت داشتن آموزش و پرورشی پویا می توان آموزش عالی مطلوبی نیز داشت.

عباسپور با بیان اینکه به دانشگاه پیام نور بی توجهی می شود به مهر گفت: دانشگاه پیام نور حتی اگر بخواهد به دانشگاهی غیرحضوری و مجازی تبدیل شود، نیاز به امکانات و تجهیزات بسیاری دارد. سیستم آموزش و پروش که خود دچار مشکل است نمی تواند مشکلات دانشگاه پیام نور را برطرف کند.

وی با اشاره به انتصاب رئیس سابق دانشگاه پیام نور در سمت سرپرستی وزارت آموزش و پرورش و شایعاتی مبنی براینکه دکتر علی احمدی (سرپرست وزارت آموزش و پرورش) در جهت عملیاتی کردن بخشنامه در اختیار قرار دادن فضاهای آموزش و پرورش به دانشگاه پیام نور گفت: در زمان استعفای فرشیدی (وزیر سابق آموزش و پروش) و انتصاب رئیس دانشگاه پیام نور نگران این موضوع بودیم که وی آموزش و پرورش را به سمت دانشگاه پیام نور سوق دهد اما در حال حاضر انعکاسی که مدیریت جدید به وجود آورده حاکی از آن است که به دنبال این تئوری نیست.

رئیس کمیسیون آموزش و تحقیقات تأکید کرد: نگرانی ما از کل بخشنامه ای است که در دولت صادر شده است و از عملیاتی شدن آن بیم داریم.

منبع : سپاس معلم

مدير آموزش و پرورش شهرستان مراغه گفت: در زمان حاضر معلمان مرجعيت خود را در جامعه از دست داده اند.
عاشور اكرمي، مدير آموزش و پرورش شهرستان مراغه در گفتگو با خبرنگار باشگاه خبرنگاران افزود: نبود سازمان معلمي در جامعه براي معلمان همانند سازمان نظام پزشكي و فقدان جذب معلم طي ساليان دراز در آموزش و پرورش از جمله عوامل از دست رفتن اين مرجعيت است.
وي حفظ و احياي منزلت معلم،‌ توجه به تحقيق و پژوهش محور بودن برنامه ها، ‌ايجاد فرصت هاي برابر تحصيلي براي همه و مشاركت پذير بودن را از جمله شاخصه‌هاي مهم فعاليت آموزش و پرورش مراغه عنوان كرد.
اكرمي گفت: قرار نگرفتن فرهنگ و تفكر در جايگاه واقعي خود عامل بروز مشكلاتي در جامعه شده و ضروري است فرهنگ و سياست در جاي واقعي خود قرار گيرد و منزلت معلمان و بازنشستگان فرهنگي بايد در جامعه حفظ و احيا شود.
وي تصريح كرد: در سايه تلاش معلمان و بازنشستگان فرهنگي گام هاي مثبتي در آموزش و پرورش مراغه برداشته شده و دانش آموزان به موفقيت هاي خوبي در سطح كشوري و استاني دست يافته اند.
مدير آموزش و پرورش شهرستان مراغه با تاكيد بر ضرورت ايجاد مجتمع رفاهي فرهنگيان در شهرستان مراغه خاطر نشان كرد: ايجاد اين مجتمع جزو برنامه هاي آتي آموزش و پرورش مراغه بوده و در كميته برنامه ريزي شهرستان نيز به تصويب رسيده است .

قائم‌مقام وزير آموزش و پرورش در امور استان‌ها گفت: وزارت آموزش و پرورش امسال حدود ‪ ۲۲‬هزار ميليارد ريال كسري اعتبار آموزشي دارد.

"حسين هراتي" روز سه‌شنبه در گفت و گو با خبرنگار ايرنا در سمنان افزود: اعتبار پيش‌بيني شده براي سرانه آموزشي وزارت آموزش و پرورش از مطالبات اين وزارتخانه است كه به‌علت انقباضي بودن بودجه ‪ ۸۶‬تاكنون اختصاص نيافته است. وي ابراز اميدواري كرد: در اصلاحيه ارائه شده به مجلس شوراي اسلامي كه در دست بررسي است كمبودها جبران و سرانه آموزشي به مدارس اختصاص يابد.

وي سرانه پرورشي امسال وزارت آموزش و پرورش را ‪ ۲۵۰‬ميليارد ريال اعلام كرد و افزود: ‪ ۱۸۰‬ميليارد ريال از اين اعتبار سرانه تربيت‌بدني و حدود ‪۷۰‬ ميليارد ريال سرانه پرورشي است. هراتي افزود: اعتبار پژوهشي وزارت آموزش و پرورش متمركز در پژوهشگاه‌ها را ‪ ۳۲‬ميليارد ريال اعلام كرد و گفت: اعتبار ويژه استانها نيز بر اساس تعداد دانش‌آموزان، امكانات و پژوهش‌سراها اختصاص مي‌يابد.

وي با تاكيد بر توجه جدي وزارت آموزش و پرورش به پژوهش گفت: تعداد پژوهش‌سراهاي اين وزارتخانه در دو سال گذشته با رشد ‪ ۸۰‬درصدي به ‪۲۸۵‬ پژوهش‌سرا افزايش يافته است. وي تعداد معلمان پژوهنده كشور را ‪ ۱۰۲‬هزار نفر اعلام كرد و افزود: اين تعداد شامل ‪ ۱۲‬درصد معلمان كشور مي‌شوند. قائم‌مقام وزير آموزش و پرورش در امور استانها از رشد ‪ ۱۲/۵‬درصدي انجام تحقيق و پژوهش در مدارس در سال ‪ ۸۶‬نسبت به سال قبل خبر داد. ‪ ۱۴‬ميليون و ‪ ۲۰۰‬هزار دانش‌آموز در مدارس كشور تحصيل مي‌كنند.

وزارت آموزش و پرورش اين روزها يک بار ديگر روي کار آمدن يک سرپرست جديد را درپي يک استعفا تجربه مي کند؛ تجربه اي که غير از نقاط عطف دوره مديريت محمود فرشيدي وزير مستعفي يعني زمان راي اعتماد مجلس به وي ، روزهاي استيضاح و راي اعتماد دوباره مجلس و در نهايت استعفاي ناگهاني اش و سپس حضور علي احمدي به عنوان سرپرست ، چندان رسانه اي نشده است ، سرپرست جديد اين وزارتخانه در نخستين اظهارنظر خود خواهان حضور صاحب نظران براي بررسي مسائل آموزش و پرورش شده است.
سرپرست وزارت آموزش و پرورش که رئيس دانشگاه پيام نور بود، پس از حضور در جايگاه وزارتي ، خواستار تبيين نحوه تعامل فرهنگ عمومي و تعليم و تربيت و شناسايي نهادهايي شد که در شکل گيري شاکله شخصيتي دانش آموزان نقش دارند.
او همچنين تعديل فعاليت ها و رفتارها در آموزش و پرورش را مطابق استانداردها و فلسفه ، اصول و اهداف تعليم و تربيت و تعريف ويژگي هاي يک دانش آموز نرمال و انتظارات از او را خواستار شد.
علي احمدي اعلام کرده است که در يک فراخوان عمومي از تمام انديشمندان ، فضلا و استادان دعوت مي کند تا مسائل آموزش و پرورش را تجزيه و تحليل کنند. او عدالت آموزشي و برقراري متوازن در نيروي انساني آموزش و پرورش را نيز از محورهاي عمده فراخوان خود اعلام کرد.
گرچه برخي صاحب نظران آموزشي اظهارنظر سرپرست وزارت آموزش و پرورش پيش از قطعي شدن وزارت احمدي را ناشي از اطمينان وي از راي اعتماد مجلس به او مي دانند، اما در تعامل کارشناساني که نگاه آنها به مقوله آموزش و پرورش جداي از نگاه هاي سياسي و برگرفته از اصول آموزشي است ، بر اين عقيده اند که مشارکت در توانمندسازي وزارت آموزش و پرورش ضروري است و بايد در يک برنامه ملي و بلندمدت آسيب شناسي مناسبي از کميت و کيفيت برنامه اي اين وزارتخانه صورت گيرد.

ازهم گسيختگي آموزش و پرورش

هنگامي که زمزمه هاي رسانه اي و صحبت هاي درگوشي نزديکان به وزارت آموزش و پرورش درباره برکناري يا استعفاي فرشيدي با اعلام تقريبا ناگهاني استعفاي او سر و شکل واقعي به خود گرفت ، در اظهارنظرهاي جسته گريخته اي که درباره دلايل استعفاي فرشيدي در رسانه ها منتشر شد، از ساختارشکني در اين وزارتخانه و لزوم سرعت بخشيدن به حل مشکلات آموزش و پرورش ، سخن به ميان آمد.
سروصداي اين اظهارات نيز هنگامي به گوش اهل فن در آموزش و پرورش رسيد که علي احمدي ، سرپرست معرفي شده وزارت آموزش و پرورش پس از اعلام فراخوان خود براي جذب نظرات درباره مسائل اين وزارتخانه ، به ازهم گسيختگي ساختار و نظام آموزشي کشور اشاره کرد و از ضرورت يکپارچه سازي نظام آموزشي کشور سخن گفت.
او در سخنان خود، اظهار کرد: دستاوردهاي آموزش و پرورش در دانشگاه ها مورد سوال است و گاه مطالب دوره پيش دانشگاهي در دانشگاه ها تکرار مي شود.
او سپس خواستار هماهنگي و يکپارچه سازي نظام آموزشي در کشور شد. اما آيا پس از گذشت 3 دهه از پيروزي انقلاب اسلامي ، سخن گفتن از ساختار ازهم گسيخته نظام آموزشي ايران را بايد به حساب ضعف گذاشت يا اين که آن را نشانه اي براي عزم و اراده مديريت اجرايي کشور براي ساختارشکني در آموزش و پرورش قلمداد کرد؟
رستمي ثاني ، عضو کميسيون آموزش مجلس شوراي اسلامي دراين باره به خبرنگار «جام جم» مي گويد: به هر حال اين مساله مشخص است که نظام آموزشي کشور پس از گذشت چند دهه از پيروزي انقلاب ، بايد مناسب با شرايط روز و متناسب با سند چشم انداز تعريف شود و اين نکته نيز مورد توجه قرار گيرد که محصول فرآيند آموزش و پرورش در کشور، چندان مطلوب نيست ؛ گرچه براحتي نيز نمي توان تمام دستاوردهاي موجود در نظام آموزش و پرورش را زير سوال برد.
دکتر عليرضا امامي ، متخصص مسائل آموزشي نيز درباره وضعيت نظام آموزش و پرورش و نگاه سرپرست اين وزارتخانه به ازهم گسيختگي نظام آموزشي مي گويد: تاکنون اظهارنظر شفاف و البته هدفمند و مشخصي درباره اهداف و برنامه هاي وزارت آموزش و پرورش در دوره جديد نشنيده ام و بايد منتظر ماند و ديد منظور از بحث ازهم گسيختگي نظام آموزشي به طور دقيق چيست و چگونه مي توان نظام آموزشي را يکپارچه کرد.
وي معتقد است ؛ به احتمال زياد، ازهم گسيختگي نظام آموزشي ناشي از نبود ارتباط جدي و تعريف شده بين آموزش و پرورش و آموزش عالي است که اگر منظور اين باشد، حرف تقريبا درستي است.

اولويت هاي آموزش و پرورش

اين استاد دانشگاه سپس با اشاره به ضرورت اولويت گذاري سياست هاي آموزش و پرورش ، مي گويد: يکي از دلايلي که نشان مي دهد نظام اجرايي کشور تکليف خود را با آموزش و پرورش نمي داند، همين بحث تعدد تغييرات در وزارت آموزش و پرورش است که نشان مي دهد با وجود تمام حرف هايي که درباره اهميت آموزش و پرورش زده مي شود، سياست ها چندان مشخص نيست و در نهايت اگر مشخص باشد، برگرفته از تصميمات گروهي است که نظام اجرايي و آموزش و پرورش را در دست دارد و به همين سبب با رفتن يا آمدن هر وزير، سياست ها نيز عوض مي شود و در عين حال هر کدام از مديريت ها نيز با بي ثباتي روبه رو هستند و هميشه شمشير استيضاح و يا استعفا بر سر اين وزارتخانه بوده است...
نگاهي به اظهارنظرهاي وزراي آموزش و پرورش و عملکرد آنها در يکي دو دهه قبل نشانگر آن است که تصميمات و عملکردها در سايه اظهارنظرهاي بظاهر اميدوارکننده قرار گرفته و نبود سياست ملي در اين عرصه تنها حرف ها را روي حرف انباشته است.
محمود فرشيدي در روزهاي اول وزارت خود و هنگام اخذ راي اعتماد، توجه به وضعيت معيشتي و تکريم معلمان را محور اصلي برنامه هاي خود ذکر کرد. او گفت: آموزش و پرورش يک مساله ملي است. او بر اين اساس و با توجه به نگاه دولت سعي کرد معاونت پرورش را احيا کند. در حالي که مرتضي حاجي ، وزير پيش از او اين معاونت را منحل کرده بود.در حالي که حسين مظفر، ديگر وزير آموزش و پرورش بيشتر از مرتضي حاجي معتقد بود رسالت آموزش و پرورش تنها در درس دادن خلاصه نمي شود و بايد انسان سازي و فرهنگ سازي نيز مدنظر قرار گيرد.

توانمند هستم

سرپرست وزارت آموزش و پرورش هم که پس از مدتي سکوت ، ديروز با خبرگزاري ايسنا گفتگو کرد، مدعي شد اگر توان کار در آموزش و پرورش را نداشت ، اين مسووليت را قبول نمي کرد. او که پيش از اين در مراسم معارفه خود اعلام کرده بود، علي رغم ميل باطني ، سرپرستي وزارت آموزش و پرورش را پذيرفته است ، بعد از اين که با اين انتقاد مواجه شد که چگونه مي تواند از عهده کاري برآيد که ميل باطني به آن ندارد، ديروز اعلام کرد که 2 سال خدمتش در آموزش و پرورش متفاوت خواهد بود و وي با به کارگيري نيروهاي متعهد و متخصص ، چالش ها و مشکلات دامنگير آموزش و پرورش را رفع خواهد کرد. اين در حالي است که علي احمدي بايد پس از معرفي به مجلس از نمايندگان راي اعتماد بگيرد.علي احمدي بار ديگر بر ازهم گسيختگي کنوني نظام آموزش تاکيد کرد و خواستار يکپارچه سازي آن شد؛ اما توضيح بيشتري در اين باره نداد.
سرپرست آموزش و پرورش درباره نظر موافق يا مخالف مجلس به وي گفت: در چند سال مديريت من در دانشگاه پيام نور، دوستان با عملکرد من آشنا شده اند و ان شاءالله خدمتگزار فرهنگيان هستم.
سخنان علي احمدي از نوعي اطمينان وي به راي مثبت مجلس به خود حکايت دارد و بايد ديد آيا نظر مجلس نيز به وي مثبت است.
اين نگاه هاي متفاوت که همواره در مقابل خود نگاه هاي مجلس شوراي اسلامي را نيز دارد، تاکنون نتوانسته موجب ثبات مديريت در آموزش و پرورش و شکل گيري يک سياست مدون و باثبات در آموزش و پرورش شود که سرپرست جديد آن معتقد است ، نظام آن از هم گسيخته است.
بايد منتظر ماند و ديد که چگونه مي توان ساختار اين وزارتخانه را شکست و مهم تر از آن ، اين که ساختارشکني آموزش و پرورش ، اين نظام را قرار است به کجا برساند.

منبع : سپاس معلم

سرپرست وزارت آموزش و پرورش با اعلام اين که نظام آموزشي کنوني ايران بسيار ازهم گسيخته است ، گفت: براي ايجاد تحول در آموزش و پرورش فراخواني به صورت رسمي و عمومي منتشر خواهد شد.
وي شناسايي نهادهاي مختلف تاثيرگذار در شکل گيري شاکله شخصيتي دانش آموزان را از نخستين محورهاي اين فراخوان اعلام کرد.
به گزارش ايسنا، علي احمدي که در مراسم تجليل از خدمات وزير سابق آموزش و پرورش سخن مي گفت نحوه تعامل فرهنگ عمومي و تعليم و تربيت دانش آموزان و يادگيري را به ترتيب محورهاي دوم و سوم فراخوان يادشده عنوان کرد و افزود: کارآمدي واحدهاي آموزشي مستلزم اين است که از مدير گرفته تا کادر مدارس ، همه هوشيار باشند و همگام با تحولات روز خدمت کنند.علي احمدي تعديل فعاليت ها و رفتارها در آموزش و پرورش مطابق استانداردها و همچنين فلسفه ، اصول ، مبنا و اهداف تعليم و تربيت را از ديگر محورهاي فراخوان تحول بنيادين آموزش و پرورش عنوان و بيان کرد: ويژگي هاي يک دانش آموز نرمال در هر مقطع تحصيلي بايد تعريف و انتظاراتمان از وي مشخص شود.
وي با بيان اين که عدالت آموزشي محور ششم اين فراخوان است ، تصريح کرد: بايد مشخص کنيم که با عدالت آموزشي چقدر فاصله داريم و براي رسيدن به آن چه کاري بايد انجام دهيم ، البته به دنبال اين نيستيم که مقصر را در اين زمينه پيدا کنيم.
سرپرست وزارت آموزش و پرورش راهکارهاي ايجاد توازن در نيروي انساني آموزش و پرورش را محور ديگر اين فراخوان اعلام کرد و با اشاره به اين که هم اکنون فقدان توازن نيروي انساني در شهرها و رشته هاي تدريس از عمده مشکلات آموزش و پرورش است ، يادآور شد: جو حاکم در مورد منزلت معلم مطلوب نيست ، البته نسبت به ارتقاي اين جايگاه اميدواريم.
علي احمدي محور بعدي فراخوان را يکپارچه سازي نظام آموزشي ذکر کرد و با بيان اين که نظام آموزشي کنوني ما بسيار ازهم گسيخته است ، ادامه داد: امروز مي بينيم که دستاوردهاي آموزش و پرورش در دانشگاه مورد سوال است يا اين که بخشي از دروس پيش دانشگاهي در دانشگاه تکرار مي شود و اين در حالي است که اگر بين حوزه هاي مختلف نظام آموزشي هماهنگي بود، اين نارسايي ها به وجود نمي آمد.
وي خلاقيت ، پژوهش و نوآوري ، تحقق آرمان هاي تعليم و تربيت در کتاب هاي درسي و بررسي منابع مالي و اصلاح ساختار مديريتي را از محورهاي ديگر فراخوان تحول بنيادين آموزش و پرورش ذکر کرد.محمود فرشيدي نيز در مراسم تجليل از خدمات 751 روزه اش که با حضور سرپرست وزارت آموزش و پرورش ، معاونان اين وزارتخانه و روساي سازمان هاي آموزش و پرورش شهر و شهرستان هاي استان تهران برگزار شد، با تاکيد بر اين که آمدن ها و رفتن ها نبايد بر سرنوشت 14 ميليون دانش آموز تاثيرگذار باشد، ادامه داد: در دوران وزارت ، براي اعتلاي جايگاه معلمان همه توانم را به خدمت گرفتم که يکي از اين خدمات تشکيل اخير ستاد تحول بنيادين در وزارت آموزش و پرورش است که با اين اقدام حرکتي 14 ساله پي ريزي شد.
در اين مراسم ، فرشيدي مجموعه اي از هداياي دريافتي در دوران وزارت از جمله 20 سکه بهارآزادي را در اختيار جامعه خيرين مدرسه ساز قرار داد.
در اين مراسم ، سرپرست آموزش و پرورش ، معاون عمراني و پرورشي و تربيت بدني آموزش و پرورش ، رئيس آموزش و پرورش پايتخت و مديران مناطق آموزش و پرورش تهران ، دبيرخانه شوراي عالي آموزش و پرورش و جامعه خيرين مدرسه ساز کشور لوح هاي يادبود و هدايايي را به وزير سابق آموزش و پرورش اهدا کردند.

عدم همکاري با آموزش و پرورش مشکل اصلي است

از سوي ديگر رئيس سازمان نوسازي ، توسعه و تجهيز مدارس کشور نيز گفت : همه بايد کمک کنند تا آموزش و پرورش بتواند فعاليت کند، هر چه مشکل داريم به عدم همکاري با آموزش و پرورش بازمي گردد.
به گزارش فارس ، حبيب الله بوربوربا بيان اين که مجلس شوراي اسلامي به مدرسه سازي و فضاهاي آموزشي توجه بسياري داشته است ، اظهار کرد: به عنوان مثال يک روزه از دولت مصوبه گرفتيم.
اين مصوبه حق استفاده از تاسيسات و اموال آموزشي را که متعلق به قواي سه گانه و در اختيار آموزش و پرورش است به آموزش و پرورش مي دهد که اين آمار 2 هزار و 820 مورد بود که فکر مي کرديم 1315 مورد است.

نوسازي مدارس فقط در حد حرف

نماينده مشهد در مجلس ضمن انتقاد از روند نوسازي مدارس گفت : آنچه در بحث تخصيص 4 ميليارد دلار براي بازسازي و نوسازي مدارس از سوي مجلس تصويب شد، به طور واقعي اجرايي نشده است و اين مساله در حد بحث ميان دستگاه هاي ذي ربط است.
علي سرافراز يزدي در گفتگو با ايسنا، در ارزيابي از ميزان تخصيص 4 ميليارد دلار مصوب شده براي بازسازي و نوسازي مدارس گفت: اين مساله چندين بار در کميسيون آموزش و تحقيقات مورد بحث قرار گرفت و ظاهرا اجراي اين پروژه به عهده وزارت مسکن و شهرسازي قرار گرفت که آموزش و پرورش در بحث نوسازي با اين قضيه موافق نبود.
عضو کميسيون آموزش و تحقيقات مجلس افزود: در نهايت نيز تصويب شد که در طول 4 سال ، 4 ميليارد دلار هزينه شود، ولي در حال حاضر آمار و ارقامي از پيشرفت اين کار بخصوص در حوزه انتخابيه خود ندارم.
به هر حال آنچه مدنظر مجلس در اين خصوص بود، به معني واقعي انجام نشد، آن هم به اين دليل که اين مساله تا حدودي مشکل قانوني داشت ، يعني در بحث اين که چه کسي ناظر بر پروژه ها باشد، بحث هايي بود که اين بيشتر به بحث و گفتگو بين آموزش و پرورش ، مجلس و مسکن و شهرسازي انجاميد.

در حالي كه سرپرست وزارت آموزش و پرورش خبر فارس مبني بر قرار گرفتن 40 مدرسه تهران در اختيار دانشگاه پيام نور را تأييد مي‌كند، سازمان آموزش و پرورش شهر تهران با ارسال تكذيبيه‌اي به خبرگزاري، اين خبر را تكذيب مي‌كند.


به گزارش خبرنگار اجتماعي فارس، سرپرست وزارت آموزش و پرورش خبر شعبه شدن مدارس تهران را تأييد كرده و گفته بود: موضوع شعبه پيام‌ نور شدن مدارس تهران به حدود يك سال پيش بر مي‌گردد و من دستوري در اين خصوص نداده‌ام. ‌
در متن تكذيبيه سازمان آموزش و پرورش شهر تهران آمده است: پيرو درج خبر مربوط به ايجاد 40 مدرسه به عنوان شعبه پيام ‌نور در صفحه اول سايت خبرگزاري به نقل از يكي از معاونان وزارتخانه در 21 آذر سال‌جاري به اطلاع مي‌رسد:

1- در جلسه ياد شده هيچ يك از معاونان وزارتخانه حضور نداشتند.

2- هيچ صحبتي درباره تعيين 40 مدرسه به عنوان شبعات دانشگاه پيام نور به ميان نيامده است. ‌

پاسخ فارس‌

1- در جلسه شوراي رؤساي مناطق آموزش و پرورش شهر تهران كه مديران مراكز تربيت معلم نيز حضور داشتند، يكي از معاونان سازمان آموزش و پرورش شهر تهران اين موضوع را مطرح كرده است.

2- در خبر خبرگزاري فارس آمده است «40 مدرسه تهران ‌تا ظهر فردا در اختيار پيام‌نور قرار مي‌گيرد» و خبري مبني بر ايجاد مدرسه براي شعبه پيام‌نور در خبر اين خبرگزاري درج نشده است.

3- سرپرست وزارت آموزش و پرورش عصر چهارشنبه، خبر شعبه شدن مدارس شهر تهران را تأييد كرد و يادآور شد كه اين موضوع از يك سال پيش مطرح بوده است. در نتيجه اصل خبر مربوط به شعبه شدن 40 مدرسه شهر تهران از سوي سرپرست آموزش و پرورش تأييد شده است.

4- در خبر خبرگزاري فارس نيز آمده است كه به رؤساي هر منطقه آموزش و پرورش اعلام شده است كه 2 مدرسه خود را به عنوان شعبه دانشگاه قرار دهند. با توجه به اين‌كه اين سازمان داراي 20 منطقه است، در نتيجه 40 مدرسه به شعبه دانشگاه تبديل مي‌شود.

5- مشاور عالي رئيس دانشگاه پيام ‌نور نيز روز گذشته در جمع خبرنگاران در اهواز گفته است بر اساس تفاهم‌نامه همكاري وزارت آموزش و پرورش و آموزش عالي، فضاهاي بدون استفاده آموزش و پرورش براي ارتقاي كيفيت آموزش عالي و جبران كمبود فضاهاي آموزشي به دانشگاه‌ها واگذار مي‌شود كه نشان مي‌دهد اين خبر صحت دارد.

سرپرست آموزش و پرورش براي ايجاد تحول در آموزش و پرورش در محورهاي مختلف فراخوان داد.
به گزارش خبرنگار اجتماعي خبرگزاري فارس، عليرضا علي‌احمدي در بعد از ظهر امروز مراسم تجليل از خدمات وزير سابق آموزش و پرورش با بيان اين‌كه به منظور ايجاد تحول در آموزش و پرورش قول فراخواني را دادم، گفت: اين فراخوان بعداً به صورت رسمي و مكتوب در مجموعه آموزش و پرورش و جامعه منتشر خواهد شد.
وي ادامه داد: در همين جا از همه صاحبنظران و دلسوزان دعوت مي‌كنم تا آموزش و پرورش را ياري دهند.
علي‌احمدي با اشاره به محورهاي اين فراخوان، اظهار داشت: اين محورها در شوراي معاونان آموزش و پرورش مطرح و به صورت همه‌جانبه‌تر طرح خواهد شد.
وي به نخستين محور فراخوان خود اشاره كرد و افزود: اگر بخواهيم شاكله شخصيتي فرزندانمان در راستاي آرمان و اهدافي كه داريم، شكل گيرد مستلزم نقش‌آفريني نهادهاي مختلف است.
سرپرست آموزش و پرورش اضافه كرد: بايد اين نهادها را بازشناسي و چگونگي تعامل اثربخش با واحدهاي آموزشي را بررسي كنيم.
وي ادامه داد: مطبوعات، اينترنت، ماهواره و ساير نهادها در شكل‌گيري شخصيت فردي و اجتماعي فرزندانمان مؤثر هستند كه بايد اين موارد را شناسايي و بر روي تعاملي اثربخش كار كنيم.
علي‌احمدي در خصوص محور دوم فراخوان خود گفت: چگونگي تعامل نقش فرهنگ عمومي و تعليم و تربيت دانش‌آموزان، نكته‌اي است كه بايد بررسي شود.
وي محور سوم را يادگيري ذكر كرد و افزود: اگر مي‌خواهيم واحد آموزشي كارآمدي داشته باشيم، مستلزم اين است كه از مدير گرفته تا كادر مجموعه، همه هوشياري داشته باشند و به روز و همگام با تحولات كار كنند.
سرپرست آموزش و پرورش اضافه كرد: استانداردسازي فعاليت‌ها در آموزش و پرورش، محور چهارم است تا بتوانيم رفتارها را در راستاي استانداردها تعديل كنيم.
وي ، محور پنجم را فلسفه، اصول، مبناو اهداف تعليم و تربيت مطرح كرد و افزود: بايد تعريف كنيم كه يك دانش‌آموز نرمال در هر مقطع تحصيلي چه ويژگي‌هايي دارد و انتظاراتمان مشخص شود. در حقيقت بررسي شود كه فاصله بين وضع موجود و نرمي كه داريم با چه مكانيزمي برطرف مي‌شود.
علي‌احمدي، عدالت آموزشي را محور بعدي فراخوان خود ذكر كرد و گفت: بايد بازنگري كنيم كه با عدالت آموزشي چه فاصله‌اي داريم و براي رسيدن به آن چه كاري بايد انجام داد.
وي با بيان اين‌كه دنبال اين نيستم كه مقصر را پيدا كنم، اظهار داشت: در حال حاضر عدم توازن نيروي انساني در شهرها و رشته‌هاي تدريس وجود دارد. در اين مدت يك هفته سرپرستي آموزش و پرورش به 3 استان رفتم كه بسيار برايم تلخ بود و انتظار بيشتري داشتم.
سرپرست آموزش و پرورش اضافه كرد: جو حاكم در مورد منزلت معلم خوب نبود و اميدوارم بتوانيم اين جايگاه را ارتقا بخشيم.
وي محور هشتم را فناوري‌هاي آموزشي ناميد و گفت: براي ارتقاي كيفيت، تحقق عدالت آموزشي و به صورت خاص، آموزش الكترونيكي و آموزش از راه دور بايد تلاش بيشتر شود.
علي‌احمدي به محور نهم اشاره كرد و گفت: در حال حاضر عمده مشاركت‌ پذيري مردم در اداره آموزش و پرورش، مدرسه‌سازي است. در حالي كه مي‌توان تفويض اختيار با تضمين تحقق اهداف به مردم داشت. البته كاري پرچالش و ريسك‌پذير است.
وي محور ديگر اين فراخوان را يكپارچه‌سازي نظام آموزشي ذكر كرد و ادامه داد: نظام آموزشي ما خيلي از هم گسيخته است. امروزه مي‌بينيم دستاوردهاي آموزش و پرورش در دانشگاه مورد سؤال است يا اين‌كه بخشي از دروس پيش‌دانشگاهي در دانشگاه تكرار مي‌شود. اگر هماهنگي بود اين نارسايي‌ها به وجود نمي‌آمد.
سرپرست آموزش و پرورش،خلاقيت، پژوهش و نوآوري را محور يازدهم ذكر كرد و افزود: همه محورهاي ديگر به نحوي در كيفيت فعاليت‌هاي آموزشي تأثير دارند.
وي ادامه داد: تبديل آرمان‌هاي تعليم و تربيت به داخل كتاب‌هاي درسي، بررسي منابع مالي و اصلاح ساختار مديريتي را از محورهاي ديگر اين فراخوان ذكر كرد.

 منبع : سپاس معلم

سایت فردا : در حالی که طی دستورالعملی معاون وزیر آموزش و پرورش، روسای مناطق آموزش و پرورش شهر تهران را ملزم کرد تا ظهر روز پنج‌شنبه گذشته، در هر منطقه از شهر تهران دو مدرسه را برای تبدیل به شعبه دانشگاه پیام نور مشخص کنند چگونگی این کار در هاله ای از ابهام قرار دارد. در این خصوص دو تن از نمایندگان مجلس شورای اسلامی در گفتگو با «فردا» مخالفت خود را با این کار اعلام کردند.
اخيرا اعلام شد معاون وزیر آموزش و پرورش، تمامی روسای مناطق را ملزم کرده تا در هر منطقه از شهر تهران دو مدرسه را برای تبدیل به شعبه دانشگاه پیام‌نور مشخص کند.
به نظر مي رسد اعلام اين خبر نباید بی ارتباط با انتصاب علی احمدی رئیس دانشگاه پیام‌نور برای سرپرستی وزارت آموزش و پرورش باشد.
در این خصوص خبرنگار «فردا» گفتگويي با نفیسه فیاض‌بخش و محمد علی حیاتی 2 تن از اعضای کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی انجام داد. در این گفتگو هر دو نماینده مجلس از وجود چنین خبری اظهار بی‌اطلاعی کردند. البته بعد از توضیحاتی در این باره نفیسه فیاض‌بخش گفت: این کار دارای تخلف قانونی است و در صورت صحت خبر با توجه به این نکته که آموزش و پرورش و مدارس در شهر تهران دارای مشکلات عدیده و با کمبود فضای آموزشی مواجه است این مسئله در تقابل با حقوق مردم است.
همچنین حیاتی عضو دیگر کمیسیون آموزش و تحقیقات در گفتگو با «فردا» گفت: اگر زمانی آموزش و پرورش ما دارای ظرفیت خالی بود و مدرسه بلا استفاده ماند آن موقع آموزش و پرورش می تواند به دلیل کاهش دانش آموز در بعضی مقاطع تحصیلی از آن برای دانشگاه و یا هر دستگاهی استفاده نماید.
وی در ادامه افزود: اما زمانی که خود آموزش و پرورش تا‌ آنجایی که ما اطلاع داریم نیازمند به فضای آموزشی است و در اکثر مناطق به صورت دوشیفت و یا بیشتر کار می‌کنند بعید می‌دانم این مسئله اتفاق بیافتد. در آموزش و پرورش تهران مدرسه‌ای که خالی و بلا استفاده باشد وجود ندارد و قطعاً چنین موردی امکان‌پذیر نیست.
حیاتی همچنین در ارتباط با تعداد زیاد شعب دانشگاه پیام‌نور در کلیه مناطق ایران گفت: اگر دانشگاه پیام نور در کنار توسعه کمی به توسعه کیفی برسد و به دلیل اینکه تعداد دانشجویان سال به سال افزایش یافته و نیاز جامعه نیز داشتن جوانان آگاه‌تر و تحصیل کرده‌تر است توسعه این دانشگاه یک امرمثبت است، اما نباید توسعه کمی به توسعه کیفی لطمه وارد کند و صرف بازگشایی یک واحد دانشگاهی کیفیت آن واحد کاهش یابد.

از سوی دیگر رئیس‌ کمیسیون آموزش مجلس در واکنش به معرفی شدن 40 مدرسه برای شعبه پیام نور ضمن اظهار تاسف گفت: «این مسئله همان اتفاقی است که با انتصاب رییس دانشگاه پیان نور به عنوان وزیر آموزش و پرورش آن را پیش‌بینی می‌کردیم».

وی ضمن اظهار تاسف شدید از این مسئله تاکید کرد: «قطعا این مسئله در کمیسیون آموزش مجلس پیگیری خواهد شد».

این در حالی است که «شهریار مشیری»، عضو دیگر کمیسیون آموزش مجلس نیز چندی پیش در مورد استفاده از امکانات آموزش و پرورش به سود دانشگاه پیام نور به آفتاب گفته بود: «این اتفاق همین الآن هم رخ می‌دهد».

وی در ادامه با انتقاد از کیفیت آموزشی این دانشگاه افزود: «حتی در برخی موارد هیات علمی هم ندارند و دبیران آموزش و پرورش بر سر کلاس‌های آن‌ها حاضر می‌شوند».
در این زمینه گفتنی است علیرضا احمدی سرپرست فعلی وزارت آموزش و پرورش و رئیس سابق دانشگاه پیام نور اخیرا ادعا کرده است موضوع شعبه پيام‌نور شدن مدارس تهران به حدود يك سال پيش بر مي‌گردد و او دستوري در اين خصوص نداده است.
وی در ادامه اظهارات خود آورده است : اين قرارداد آموزشي حداقل يك سال قبل انجام شد كه بين آموزش و پرورش و پيام‌نور استان تهران بوده است. اگر چيزي گفته‌اند، در مورد آن موضوع است و من كار جديدي نكردم.
علي‌احمدي در گفتگو با فارس افزود: قبلاً هم كه مطرح شد در مورد ظرفيت‌هاي قبلي آموزش و پرورش بود، يعني در مورد روزهاي پنج‌شنبه و جمعه بوده و بحث جديدي از سوي من در كار نيست.
این در حالی است که وی قبلا در جمع خبرنگاران گفته بود: سیاست دولت نهم استفاده ازامكانات بلااستفاده سایر بخش‌ها برای دانشگاه پیام نور یا آموزش و پرورش است.

19 تن از اعضای کمیسیون آموزش و تحقیقات در نامه ای به رئیس جمهور خواستار تسریع در معرفی وزیر آموزش و پرورش شدند.
به گزارش خبرگزاری مهر، در نامه اعضای کمیسیون آموزش و تحقیقات آمده است: استحضار دارید که سال تحصیلی در اوج فعالیت خود بوده و لازم است مدیران وزارتخانه گسترده آموزش و پرورش با هماهنگی وزیر با قاطعیت مشکلات را مرتفع نمایند از سوی دیگر بودجه سال 1387 در آستانه تقدیم به مجلس بوده و ضروری است تا نمایندگان توسط وزیری با جایگاه مشخص و ثابت و برنامه ای معین در آموزش و پرورش نسبت به برنامه ها، مشکلات و اعتبارات مورد نیاز توجیه گردند.

در این نامه تصریح شده است: با توجه به مراتب فوق و ضرورت ثبات مدیریت در آموزش و پرورش خواهشمند است هر چه سریعتر نسبت به نامزد تصدی این وزارتخانه اقدام فرمایید تا مراحل بررسی صلاحیت و اخذ رای اعتماد در مجلس قبل از ورود به بحث بودجه انجام گیرد .

 منبع : سپاس معلم

معاون آموزش و پرورش عمومي وزارت آموزش و پرورش گفت: آموزش و پرورش بالاترين سهم را در فرهنگ‌سازي جامعه دارد، ولي سرانه دانشگاه‌ها 90 برابر آموزش و پرورش است.

به گزارش خبرنگار «آموزش و پرورش» ايسنا، علي باقرزاده در جمع مديران و مسوولان آموزش و پرورش استان قزوين با بيان اين مطلب افزود: در سند چشم‌انداز 20 ساله كشور، تمام ويژگي‌هايي كه براي سال 1404 در نظر گرفته شده، وابسته به مقوله فرهنگ است و در اين ميان سهم آموزش و پرورش سهم بزرگي است.

باقرزاده با اشاره به اين كه آموزش و پرورش بالاترين ارزش افزوده را دارد، اظهار كرد: در اين ميان سهم بخش ابتدايي از بخش‌هاي ديگر زيادتر است، از اين رو بايد توجه بيشتري به اين بخش شود.

معاون آموزش و پرورش عمومي وزارت آموزش و پرورش گفت: توسعه سواد از سه مفهوم خواندن، نوشتن، حساب كردن بايد به سمت مهارت‌هاي زندگي با الگوهاي ديني توسعه پيدا كند.

در ادامه سيدجعفر شهاب‌زاده ـ رييس آموزش و پرورش استان قزوين ـ با اشاره به كيفي كردن آموزش بيان كرد: متاسفانه به دليل مناسب نبودن ساختار آموزشي خلاقيت و ابتكار دانش‌آموزان خلاق از بين مي‌رود.

شهاب‌زاده با بيان اين كه معلمان ابتدايي داراي مشكلات بيشتري نسبت به مقاطع بالاتر هستند، افزود: با توجه به اهميت اين دوره دغدغه‌هاي سازمان در دوره ابتدايي بسيار زياد است از اين رو بايد به اين قشر توجه بيشتري شود.

رحماني معاون آموزش و پرورش عمومي آموزش و پرورش استان قزوين نيز در اين برنامه با ارائه گزارشي از عملكرد اين معاونت بيان كرد: ‌در حال حاضر 515 كلاس پيش دبستاني در استان وجود دارد كه 9 هزار و 60 نوآموز را تحت پوشش قرار داده است.

رحماني با اعلام اين كه در حال حاضر 86 مربي رسمي و 429 مربي آزاد در بخش پيش دبستاني در حال فعاليت هستند، اظهار كرد: با توجه به كمبود نيرو با همكاري موسسه مكتب القرآن توانستيم كمبود مربي را جبران كنيم.

وي كسري بودجه در زمينه پرداخت حق‌الزحمه مربيان آزاد را از عمده مشكلات اين بخش عنوان كرد، اضافه كرد: با توجه به تاخير واگذاري پيش دبستاني‌ها به بخش غيرانتفاعي با يكسري چالش‌هاي خاص مواجه هستيم كه اين چالش در بخش روستايي به مراتب بيشتر است.

رحماني خواستار مشخص شدن تكليف پيش‌دبستاني‌ها در واگذاري كامل به بخش غير انتفاعي شد وافزود: براي ايجاد انگيزه در بين خانواده‌ها و مربيان نياز به كمك‌هاي سازمان وجود دارد و با توجه به تاثير اين دوره در پايه اول الزامي شدن اين دوره ضروري به نظر مي‌رسد.

وي حمايت از معلماني كه در مدارس چند پايه تدريس مي‌كنند را ضروري دانست و گفت: مشكل اين بخش از معلمان را مي‌توان با پرداخت 12 ساعت اضافه كاري جبران كرد.

وي گفت: پوشش تحصيلي در سال جاري به 76 درصد رسيده است كه امسال توانسته‌ايم 638 نفر از بازماندگان از تحصيل را از طريق دوره‌هاي عادي جذب كنيم.

دكتر محمود احمدي‌نژاد در جلسه عصر امروز هيات دولت با تقدير و تشكر از زحمات خالصانه فرشيدي و پذيرش استعفاي وي، دكتر علي‌احمدي رييس دانشگاه پيام نور را به سرپرستي وزارت آموزش و پرورش منصوب كرد. به گزارش آموزش نیوز سوابق شغلی ، سوابق علمى- هنرى- فرهنگى ، تاليف و آثار منتشره و سوابق حرفه اى مطبوعاتى و همكارى با نشریات دکتر علی احمدی بدین ترتیب است :

مشخصات سرپرست وزارت آموزش و پرورش
نام: عليرضا
نام خانوادگى: على احمدی
وضعيت تاهل: متاهل
تعداد فرزندان: 3
ميزان و رشته تحصيلات: دكترى مديريت توليد تحقيق در عمليات
تاريخ تولد: 10 / 1 / 1338
عضو هيات علمى دانشگاه، مشاور رئيس جمهور و مدير مسئول فصلنامه مديريت فردا

محل تحصيل
كارشناسى مهندسى متالوزى، دانشگاه علم و صنعت
کارشناسى ارشد مهندسى صنايع، دانشگاه تربيت مدرس
دكتراى تخصصى مديريت توليد (گرايش تحقيق در عمليات)، دانشگاه تربيت مدرس

سوابق شغلى تا زمان حاضر
دبير اَموزش و پرورش (60-1358)
همكارى با ستاد انقلاب فرهنگى (60- 1359)
همكارى با شوراى عالى انقلاب فرهنگى از بدو تاسيس تا كنون
جهاد دانشگاهى دانشگاه علم و صنعت (68-1361 ) 
معاون دانشگاه علم و صنعت و دبير شورای دانشگاه
رياست دانشگاه پيام نور از مهر 84 تا كنون
مديرگروه هاى برنامه ريزى و تحليل سيستم ها، تجارت الكترونیک ، مهندسى سيستم هاى اقتصادی ، اجتماعى و .... در دانشگاه علم و صنعت (سال 78 تا مهر 84)
مشاور رئيس جمهور (دكتر احمدی نژاد)
فعاليت هاى اجتماعى- مذهبى- سياسى و...
مسئول ستاد جبهه و جنگ دانشگاه علم و صنعت و حضور در جبهه های دفاع مقدس
همكارى مستقيم با شوراى عالى انقلاب فرهنگى
همكارى موثر با جهاد دانشگاهى دانشگاه علم و صنعت
همكارى موثر با كابينه دكتر احمدى نژاد در سطح كلان

سوابق علمى- هنرى- فرهنگى :

تدريس در دانشگاه هاى علم و صنعت (به عنوان عضو هيات علمى رسمى)، دانشگاه  تهران، صنعتى اميركبير، شهيد بهشتى، مركز آموزش مديريت دولتى، آزاد اسلامى، امام  حسين، علوم و فنون مازندران
مشاوره و مديريت تخصصى و صنعتى پروژه ها در سازمان مديريت و برنامه ريزی، صنايع و معادن، يتروشيمى، وزارت دفاع و يشتيبانى، وزارت نيرو، مخابرات، صدا و سيما، سازمان صنايع کوچک ، فولاد مباركه، دانشگاه علم و صنعت، شهردارى تهران،

مدير عامل موسسه توليد دانش و مدير مسئول فصلنامه مديريت فردا
راه اندازى كانون هاى تفكر و ايده ردازى و نظارت بر فعاليتهای هاى مختلف علمى- تحقيقاتى و هنرى

تاليف و آثار منتشره
نگرشى جامع بر مديريت استراتژیک
استراتژی رقابت و نواَوری در كسب و كار
مديريت استراتژیک
مديريت تحقيق تا توسعه تكنولوژى
مديريت انتقال و فناورى
فناوری اطلاعات و کاربردهای آن
نقش ارزشهاى اسلامى در فرايند نظارت و كنترل
گوهرهاى مديريتى
واژ ه نامه هاى مديريت و مهندسى صنايع
برنامه ريزی استراتژیک فناورى اطلاعات و ارتباطات
مبانى و اصول مديريت اسلامی
مديريت ارزشى با تكيه بر ارزشهاى اسلامی
شناخت فرهنگ
فرهنگ سازمانى و مديريت بر آن
برنامه ريزی خطى
ارزيابی كار و زمان
كاراَفرينى موفق
تاليف و انتشار بيش از 120 مقاله علمى- يژوهشى و ترويجى در زمينه هاى مديريت  استراتژیک ، فناورى اطلاعات و ارتباطات، برنامه ريزى توسعه علمى صنعتى و تكنولوژى، بهينه سازى  رياضى و علوم تصميم گيری، مديريت تحقيق تا توسعه تكنولوژی ، صنايع، اقتصاد و مديريت  اسلامی ، بومى و عمومى و....

سوابق حرفه اى مطبوعاتى و همكارى با نشریات

عضو هيئت تحريريه مجله بين المللى فارسى و انگليسى، زبان علوم مهندسى (دانشگاه علم وصنعت)
مدير مسئول و صاحب امتياز فصلنامه تخصصى مديريت فردا
جانشين مديرمسئول هفته نامه فرهنگى دانشگاهى اَفرينش (فرهيختگان )
عضو هيئت تحريريه مجله دانشجويى سامانه
مدير مسئول نشريه فرهنگ انقلاب
انتشار مقالات علمى در مجلات تدبير، مديريت فردا، علوم مهندسى، سامانه، گزيده  مديريت، مطالعات مديريت، دانش مديريت، دنيای كيفيت، شريف