تبليغاتX
قلم معلم
قلم معلم

کانون صنفی معلمان اردبیل
 
 

تا زمانیکه هفته نامه قلم معلم توقیف هست برای زنده نگهداشتن یاد آن هفته نامه و زحمت کشان آن این وبلاک با این نام ادامه خواهد یافت شاید روزی تغییر نام دهیم .
mr.bem4r@yahoo.com

 

موضوعات

اطلاعیه ها

بیانیه ها

احبار تشکل ها

اساسنامه کانون های صنفی معلمان

شرایط عضویت در کانون صنفی معلمان اردبیل

نمونه های از مکاتبات

مطالبات معلمان

اخبار آموزش و پرورش استان

اخبار وزارت آموزش و پرورش

مقالات

شماره حساب کانون صنفی معلمان اردبیل

مسایل و مشکلات آموزش و پرورش

اخبار جلسات شورای هماهنگی

معرفی کانون های صنفی معلمان سراسر کشور

اخبار بازداشتی ها و زندانی های معلمان

فعالیت کانون صنفی معلمان اردبیل

اساسنامه شوراي هماهنگي تشكل هاي صنفي فرهنگيان

کمک به معلمان آسیب دیده

مبارزه با فیلترینگ

 
دریافت جدیدترین نرم افزز ها
سایت تخصصی موبایل
سرویس وبلاگ رایگان سپهر
هاست و دامنه برای وبلاگ
خدمات هاستینگ و دامنه
فتوبلاگ رایگان
دانلود موزیک
تبلیفات رایگان

پیوند ها

وب سايت شخصي دكتر اكبر اعلمي

کانون صنفی معلمان ایران شاخه ی کردستان

سپاس معلم

کانون صنفی معلمان ایران (تهران )

خبرنگار قلم معلم

قلم معلم نشريه هفتگي

وبلاك معلمان حق التدريس

فرياد معلمان

صداي معلم

گچ ودل فرهنگيان ايران

کانون صنفي فرهنگيان خراسان

بانک اطلاعات آموزش و پرورش ايران و جهان

اتحاديه وبلاگ نويسان فرهنگي بلاگفا

آموزش نيوز

كانون صنفي معلمان استان اردبيل

مهين بلاگ

كانون صنفي معلمان كرمانشاه

كانون صنفي فرهنگيان خميني شهر

نداي معلمان مشگين شهر

فرياد معلم

معلم آزاده

فرهنگيان بدبخت و بيچاره

معلم خبرنگار

خبرنگار قلم معلم

انجمن فرهنگیان آزاد

شيرزاد عبداللهي

قالب وبلاگ

 

مطالب اخير

اطلاعیه

تجمع معلمان اردبیل

فراخوان برای اجرای نظام هماهنگ فرهنگیان گرامی، یاران ارجمند :

اطلاعیه

سه خبر از استان اردبيل

درخواست نشست اضطراري

از اینجا بخوانید

سازمان دیده بان حقوق بشر نسبت به صدور حکم اعدام برای فرزاد کمانگر،اعتراض کرد

نقد و بررسي حركت كانون هاي صنفي معلمان ايران ( 9 )

پاسخي به چگونگي مصرف درآمد نفت؛معماي فراواني

 
 

گوناگون

گوناگون

پندها و اندرزها

 

ü همه محبتت را نثار دوستت كن اما همه اعتمادت را به پاي او مريز.

ü كسي كه دو روزش مساوي باشد ضرر كرده است.

ü كسي كه در امور مهم با خردمندان مشورت كند شريك عقل آنها مي شود.

                                                حضرت علي (ع)

ü نزديكترين چيزها مرگ و دورترين چيزها آرزوست.                                                         سقراط

ü مرد بزرگ كسي است كه اگر اراده كند بتواند ميان احساسات و افكار خود حائلي ايجاد كند.

ü «محال » كلمه اي است كه در فرهنگ ديوانگان يافت مي شود.                                           ناپلئون بناپارت

ü يا سخني داشته باش دلپذير يا دلي داشته باش سخن پذير.                                                     محمد حجازي

ü يا درست حرف بزن، يا عاقلانه سكوت كن.                                                                     ژرژهربرت

ü يا خاموش باش يا حرفي بزن كه از خاموشي بهتر باشد.                                                        فيثاغورث

ü درباره هر چه مي گويي فكر كن ولي هر چه فكر مي كني مگو.                                          فيلسوف هندي

ü حقيقت و گل سرخ هر دو خار دارند.                                                                             ضرب المثل اسپانيايي

ü عمارت بزرگ را از سايه آنها و مردان بزرگ را از تعداد دشمنانشان مي توان شناخت.                ضرب المثل چيني

ü تنها گنجي كه ارزش جستجو كردن دارد هدف است.                                                         لويي استوني

ü خوشبين، به آينده اميدوار است و بدبين از آن بيمناك.                                                       ضرب المثل ژاپني

ü آينده را از دريچه ترس و وحشت نگاه نكنيد.                                                                   هاريمن

ü تلاش منظم و متوالي، پاداشي چند برابر دارد.                                                                   جيم ران

ü اگر اراده كني و استقامت داشته باشي ، بي شك موفق مي شوي.                                          امرسون

ü اگـــر مي خواهيــــد جزو بهترينها باشيد همواره با جديت تلاش كنيد. كمتر كسي پيدا مي شود كه با سعي و كوشش حداقل در چند قدمي موفقيت قرار نگرفته باشد.

ü بيشتر مردم از قدرت مغز خويش آگاهي ندارند.

ü جواني كه استعدادش كم و عزم و اراده اش زياد است از كسي كه داراي استعداد زياد و عزم و اراده اي كم دارد موفق تر است.                                                                                                                     جيمز رايلي

ü ميزان خوشبختي و بدبختي افراد تنها به دست خود آنها فراهم مي شود.                                  لينكلن

ü كسي كه داراي عزمي راسخ است ، جهان را مطابق ميل خويش عوض مي كند.             گوته

ü كوشيدن، جستن، يافتن و هرگز تسليم نشدن رازهاي موفقيت است. بايد بخواهيم تا بتوانيم.          دنه دكارت

ü خداوند به هر پرنده اي دانه اي مي دهد ولي آن را در داخل لانه اش نمي اندازد.                     جه . جي . هالندي

ü از فوايد كار اين است كه روزها را كوتاه و عمر را دراز مي كند.                                          ديدرو

ü راه زندگي راه گلزارها نيست بلكه راه خارهاست پس بايد پاهاي قوي داشته باشيم تا به راحتي از اين خارها بگذريم.

                                                                                                                                    نيچه

ü هرگز كاري را كه امروز قادر به انجامش هستي به فردا موكول مكن. امروز همان فردايي است كه ديروز منتظرش بودي.

                                                                                                                                    مارك تواين

ü اميد به زندگي همان قدر اهميت دارد كه بال براي پرندگان.                                     ويكتور هگو

ü نتيجه اراده ضعيف حرف است و نتيجه اراده قوي عمل مي باشد.                                           گوستا ولوبون

ü مغز ما يك دينام هزار ولتي است كه متأسفانه اكثرمان بيش از يك چراغ موشي از آن استفاده نمي كنيم.

                                                                                                                                    ويليام جيمز

ü بهترين ابزار موفقيت و پيروزي ، داشتن اطلاعات صحيح است.                                             گامو

ü تصميم گرفته ام پول را به خدمت خود بياورم نه اينكه خود به خدمت آن در آيم .                  

ü پول غلام مرد عاقل و ارباب مرد احمق است.                                                                    راكفر

ü حقيقتي بالاتر از اين سراغ ندارم كه انسان مي تواند با تلاش زندگي خود را متعالي سازد.            تورئو

ü مغز و دستگاه عصبي انسان داراي مكانيزم هدفجويي است كه به طور خودكار براي رسيدن به يك هدف بخصوص ، درست مثل يك موشك يا اژدري كه راه خود را به سوي هدف مي يابد فعاليت مي كند.                ماكسول مالنز

ü اشخاص هميشه گناه را بر گردن شرايط مي اندازند. من به شرايط معتقد نيستم. انسان موفق شرايط را جستجو مي كند  و اگر نيابد آن را ايجاد مي كند.                                                                                         برنارد شاو

ü كتاب معلمي است كه بدون عصا و تازيانه ما را تربيت مي كند.                                            دانشمند انگليسي

ü تمام وعده و وعيدهاي دنيا فريبي بيش نيست، بهترين دستور زندگاني اين است كه اعتماد به نفس داشته باشي.       

                                                                                                                                    ميكل آنژ

منبع : راز موفقيت در بازار كار

ده قاعده اساسي براي صحبت كردن

 

 

 

ô از صحبت در موضوعات شخصي خودداري كن. درباره صحت و سلامتي و گرفتاري داخلي و مشكلات فاميلي كمتر سخن بران.

ô صحبت را منحصربه خود مكن، گر چه ممكن است خوش بيان و شيرين زبان باشي و شنوندگان مايل باشند صحبت تو را بشنوند.

ô به سخنان ديگران طوري اعتراض مكن كه تصور كنند كاملاً در اشتباه هستند، ولي عيب ندارد كه چنين بگويي : «من چندان با گفته شما موافق نيستم»

ô در اثنــاي صحبت، كلام ديگران را قطع مكن ولي مانعي ندارد كه در بين كلام ديگري اين كلمات را بر زبان آوري : « شگفتا » « راستي تعجب آور است .»

ô ناگهان صحبت را تغيير مده.

ô به آنچه گفته مي شود با دقت گوش كن.

ô اگر متكلم موضوع صحبت خود را به علتي تغيير داد سعي كن به لحني آرام و غير زننده او را متوجه موضوع اصلي كني.

ô هرگز به طور تأكيد چيزي را بيان نكن و صحبت خود را اصولاً اين طور شروع كن : « چنين به نظرم مي رسد » و يا « آيا ممكن نيست كه

ô واضح و شمرده صحبت كن و پيش از سخن گفتن درباره موضوعي كه مي خواهي بيان كني نيك انديشه نما.

ô از صحبت در موضوعهايي كه ياس و نااميدي در بردارد بپرهيز.

منبع : از هر چمن گلي

 

شنبه 1385/09/18 |

 

چرا نجفي

چرا نجفي؟

 

از ميان نامزدهاي اصلاح‌طلبان در سومين دوره انتخابات شوراي شهر تهران آن كه بيش از همه مورد اتفاق همه احزاب اصلاح‌طلب قرار گرفته،‌دكتر محمدعلي نجفي است.

 

 

از ميان نامزدهاي اصلاح‌طلبان در سومين دوره انتخابات شوراي شهر تهران آن كه بيش از همه مورد اتفاق همه احزاب اصلاح‌طلب قرار گرفته،‌دكتر محمدعلي نجفي است. چهره‌اي سياسي و علمي كه بجز اولين و آخرين دولت پس از انقلاب تجربه همكاري با همه روساي دولت‌هاي جمهوري اسلامي از شهيد رجايي و شهيد باهنر و آيت‌الله مهدوي كني تا مهندس ميرحسين موسوي، اكبر هاشمي رفسنجاني و سيدمحمد خاتمي راداشته است.

سياستمدار واستاد دانشگاه صنعتي شريف كه عهده‌دار تخصصي‌ترين مسووليت‌ها در دولت بوده: وزارت علوم، وزارت آموزش و پرورش و سازمان برنامه و بودجه. نجفي البته تاكنون تجربه انتخاب شدن به صورت مستقيم با راي مردم را نداشته و اين براي اولين بار است كه خود را در معرض انتخابات قرار مي‌دهد. درست در شرايطي كه به نظر مي‌رسد اصلاح‌طلبان دورترين فاصله را در ربع قرن گذشته از نهاد قدرت دارند، نجفي مردي كه در نقطه تماس موسوي، هاشمي و خاتمي قرار دارد شجاعانه وارد عرصه‌اي شده است كه كمتر كسي قدرت پيش‌بيني نتيجه آن را دارد.

اما نجفي كيست؟ آيا اصولا نامزدي او براي يك نهاد شهري كار درستي است در حالي كه تجربه‌هاي مديريت كلان را پشت سر دارد؟ نجفي چهره‌اي سياسي و حزبي است يا اجرايي و علمي؟ نگاهي به زندگي وي مي‌تواند به پرسش‌هايي از اين دست پاسخي منطقي دهد: محمد علي نجفي در سال 1330 در تهران به دنيا آمد هر چند كه در اصل خراساني و مشهدي به حساب مي‌آيد. از دبيرستان مروي تهران ديپلم رياضي گرفت و در دانشگاه صنعتي شريف همين رشته را تا سطح كارشناسي ادامه داد و سپس راهي ايالات متحده آمريكا شد تا با استفاده از بورس تحصيلي دانشگاه صنعتی شريف به فارغ‌التحصيلان ممتاز خود از دانشگاه MIT فوق‌ليسانس رياضي بگيرد و آنگاه به تحصيل در دوره دكترا در همين دانشگاه سرگرم شود اما شرايط انقلابي سال‌هاي 57-1355 مانع از دفاع نهايي وي از رساله دكترا شد و همزمان با پيروزي انقلاب اسلامي وارد ايران شد و به تدريج در نهادهاي علمي نظام جديد مسووليت‌هايي را برعهده گرفت.

در دولت موقت در دفتر معاونت نخست‌وزير در امور انقلاب: شهيد چمران مشغول به كار شد و سپس به رياست دانشگاه صنعتي اصفهان رسيد(60-1359) از سال 1360 تا سه سال بعد عهده‌دار مقام وزارت علوم (فرهنگ و آموزش عالي) در كابينه‌هاي شهيد باهنر، آيت‌الله مهدي كني و مهندس موسوي شد. در سال 1363 با تشكيل مجلس دوم دكتر نجفي از كابينه خارج شد و به دانشگاه بازگشت. تدريس در همان دانشگاهي كه در آن ليسانس رياضي گرفته بود: دانشگاه صنعتي شريف و در اين زمان چندي هم معاون آموزشي سازمان صدا و سيما شد. در شهريورماه 1367 بار ديگر به كابينه مهندس موسوي دعوت شد و اين بار عهده‌دار مسووليت وزارت آموزش و پرورش شد. تجارب نجفي بخصوص در بنيان‌گذاري حضور ايران در المپيادهاي علمي جهاني در مقام جديد به شكلي نهادينه شده درآمد و وزارت نجفي در آموزش و پرورش تا سال 1376 و در دولت اكبر هاشمي رفسنجاني ادامه يافت.

 دوره‌اي كه نزد معلمان ايران از آن به نيكي ياد مي‌شود. با پيروزي سيدمحمد خاتمي در انتخابات رياست‌جمهوري سال 1376 شورايي از بزرگان و سران اصلاح‌طلب براي تشكيل كابينه جديد ايجاد شد كه نجفي يكي از آنها بود. مهدي كروبي،عبدالله نوری، موسوي خوئيني‌ها، حسن حبيبی، ميرحسين موسوي، بهزاد نبوي،‌مصطفي معين و غلامحسين كرباسچي ديگر اعضاي اين شورا بودند كه در جلسات خود فهرستي از اعضاي كابينه را به رئيس‌جمهور جديد ارائه مي‌كردند.

دكتر نجفي دبير اين شورا بود كه به گفته خود او 90 درصد اعضاي كابينه اول آقاي خاتمي از دل آن درآمد و خود نيز توسط رئيس‌جمهور به عنوان رئيس سازمان برنامه و بودجه برگزيده شد. هنگامي كه در سال 1379 با مصوبه شوراي عالي اداري كشور اين سازمان و سازمان امور اداري و استخدامي در هم ادغام شدند و سازمان مديريت و برنامه‌ريزي شكل گرفت، نجفي ترجيح داد بيرون از كابينه بماند و مسووليت‌هاي پيشنهادي وزارت آموزش و پرورش يا پست و تلگراف و نيز سازمان ميراث فرهنگي را از سوي آقاي خاتمي نپذيرفت و بار ديگر به دانشگاه بازگشت و به عنوان عضو هيات علمي دانشكده علوم رياضي به كار تدريس سرگرم شد. دغدغه‌هاي علمي و آموزشي نجفي در همه اين سال‌هاي وزارت پا برجا مانده است. از سال 1366 كه به درخواست معاون وقت پژوهشي وزارت آموزش و پرورش: آقاي دكتر غلامعلي حدادعادل مسووليت آماده‌سازي و سرپرستي تيم المپياد دانش‌آموزي كشور را پذيرفت و براي اولين بار در شهريور ماه همان سال براي شركت در المپياد جهاني رياضي همراه دانش آموزان منتخب راهی کوبا شد و سال بعد نيز نجفي سرپرست تيم اعزامي نخبگان جوان كشور به استراليا گرديد و آنگاه زمينه حضور در المپيادهاي علمي ديگر (فيزيك، كامپيوتر و زيست‌شناسي) نيز فراهم شد و نجفي در مقام وزير آموزش و پرورش با حمايت از نخبگان جوان باشگاه دانش پژوهان جوان را ايجاد كرد.

 بخش عمده‌اي از تلاش براي بازگشايي دانشگاه‌ها پس از انقلاب فرهنگي نيز در كارنامه علمي و اجرايي نجفي قرار مي‌گيرد كه در امتداد خود به ايجاد ده‌ها رشته جديد دانشگاهي در وزارت علوم و استقرار نظام جديد آموزش متوسطه و رشته تحصيلي كار و دانش در وزارت آموزش و پرورش منتهي شد. در سازمان برنامه و بودجه نيز باهمين رويكرد علمي جمعي از اقتصاددانان زبده كشور برنامه سوم توسعه را تنظيم و زير نظر دكتر نجفي به مجلس تقديم كردند. برنامه‌اي كه حاوي راهبردي‌ترين الگوهاي توسعه ايران بود. انتخاب دكتر نجفي از سوي اصلاح‌طلبان به عنوان يكي از افراد صدر فهرست ائتلاف اين افراد در انتخابات پيش رو با توجه به چنين زندگي‌نامه‌اي صورت گرفته است. چرا كه نجفي: اول، چهره‌اي علمي است كه در بهترين مدارس و دانشگاه‌هاي ايران و جهان از دانشگاه صنعتي شريف تا MIT تحصيل و تدريس كرده و ساليان دراز در وزارتخانه‌هاي آموزشي بامحيط علم و دانشگاه ارتباط داشته است.

دوم، چهره‌اي سياسي است چرا كه در فاصله دو دهه در مهم ترين دولت‌هاي پس از انقلاب اسلامي با رجال سياسي و مذهبي درجه يك كشور: شهيد چمران، شهيد رجايي، شهيد باهنر، مهدوي كني، هاشمي رفسنجاني و سيد محمد خاتمي همكاري كرده است. نجفي گر چه مدت كوتاهي به عضويت حزب كارگزاران سازندگي درآمد و به رياست شوراي عالي آن رسيد اما هم‌اكنون خارج از اين حزب به چهره‌اي فراجناحي تبديل شده است كه همزمان مورد احترام حزب مشاركت، حزب اعتمادملي، حزب كارگزاران،‌ مجمع روحانيون مبارز، سازمان مجاهدين انقلاب اسلامي و ديگر گروه‌هاي اصلاح‌طلب و برخی گروههای معتدل خارج از طيف اصلاح‌طلبان است و حتي در انتخابات رياست‌جمهوري سال گذشته بارها از سوي احزاب اصلاح طلب به عنوان فرد مورد توافق همه براي نامزدي طرح شد. جمع اين موقعيت سياسي و علمي بخصوص در اجرايي‌ترين بخش‌هاي دولت سومين ويژگي نجفي است. نجفي مرد عمل است.

 اگر در دوره سال‌هاي 76-1368 توجه فوق‌العاده به توسعه اقتصادي در محور كار بود و در دوره سال‌هاي 84-1376 توجه ويژه به توسعه سياسي مانع از توجه به ابعاد ديگر رشد و توسعه كشور شد، انتخاب نجفي به عنوان نماد فهرست جديد اصلاح‌طلبان در انتخابات به معناي آغاز دوره تازه‌اي از اصلاح‌طلبي است. دوره‌اي كه اصلاح‌طلبي سياسي، اصلاح‌طلبي اقتصادي و اصلاح‌طلبي فرهنگي به يك نقطه مي‌رسند و آن اصلاح‌طلبي به معناي فراگير آن يعني توسعه متوازن و پايدار است.

 

جمعه 1385/09/10 |

 

نتيخه تحقيقات يک استاد دانشگاه

نتیجه تحقیقات یک استاد آمریکایی درباره نفوذ فساد در دانشگاه ها؛ دانشگاه هایی که کم کم فاسد می شوند

 

 

کارگزاران- فیلیپ. جی.التباچ :فساد آموزش عالی یکی از موضوعات دانشگاهی است که زیاد به آن پرداخته نشده است. موسسات دانشگاهی خود را بالاتر از انگیزه های اصلی و یا نیازهای پایه برای دیگر بخش های جامعه می دانند و جامعه نیز معمولا دانشگاه ها را به عنوان سازمان های ویژه و کاملی قبول دارند. اما فساد به اشکال مختلف بخشی از آموزش عالی در سراسر جهان به شمار می رود.

اکنون زمان آن است که به بررسی دامنه و مفهوم فساد پرداخته شود، زیرا این موضوع به ویژه در کشورهایی که دچار مشکلات اقتصادی جدی هستند، به پدیده ای روبه رشد تبدیل شده است. در این کشورها، موسسات آموزش عالی برای تامین تحصیل و مدرک بسیار تحت فشار قرار می گیرند، تا موفقیت های تحصیلی را در شرایط دشوار اقتصادی ممکن سازند.

معنی لغوی فساد در واژه نامه کاملا در مورد دانشگاه صدق می کند، این واژه به معنای «نقص در تمامیت، برتری یا اصول اخلاقی» و همین طور «انجام عملی خلاف از طرق نادرست یا غیرقانونی» است. با وجود اینکه راهکارهای جهانی برای شفافیت های اجتماعی و دولت های دموکرات وجود دارند اما هیچ شاخصی برای فساد آموزش عالی در سطح جهانی ایجاد نشده است.

در عین حال ما می دانیم که پژوهش ها و گزارش های خبری حاکی از آن هستند در برخی کشورها و مراکز آموزش عالی امکان فساد به انواع مختلف موجود است و کمتر سیستم دانشگاهی را می توان یافت که کاملا از عوامل فساد مصون باشد.

رسوایی هایی که در مورد ورزش های میان دانشگاهی وجود دارند و در ایالات متحده هم بسیار شایع هستند شامل پذیرش دانشجویان نا مستعد در ورزش فوتبال و تقلب در امتحانات به منظور کسب شرایط مورد نیاز برای بازی، می شوند و گهگاه قوانین اخلاقی دانشگاهی را زیر پا می گذارند. مورد دیگر همکاری اعضای هیات امناء، مدیران ارشد و یا استادان در پروژه های تحقیقاتی یا مسائل مالی است.

در برخی دانشگاه های اروپایی نیز گاهی امتحانات شفاهی دچار این مشکل می شود که در این صورت تخلف معمولا به اطلاع عموم رسیده و فرد خلافکار تنبیه می شود. اما نظام دانشگاهی به خودی خود فاسد نیست و همه تلاش ها به منظور پاکسازی این موسسات هستند. نکته اصلی این است که به ارزش های سنتی بها داده شده و انحراف از آنها رفتاری ناپذیرفتنی باشد.

این مسئله دقیقا با نظام دانشگاهی که فساد نظامی یا فردی به طور مداوم و در سطح گسترده در آن صورت می گیرد و هنجارهای آکادمیک مانند درستکاری و نخبه سالاری کنار گذاشته می شود، در تناقض است.

متاسفانه دامنه این مشکلات ناراحت کننده بسیار گسترده است که تنها ذکر چند نمونه از آنها برای پی بردن به این مهم کافی است؛ در برخی از کشورها می توان مجوز ورود به دانشگاه را با پول خرید، متقاضیانی هم با استفاده از روابط یا رشوه دادن و یا طرق دیگر مسؤولان پذیرش را ناگزیر از انجام خلاف می کنند و یا بعضی ها با دست بردن در مراحل پذیرش، بدون در نظر گرفتن مهارت هایشان وارد دانشگاه می شوند.

در این شرایط، فراغت از تحصیل کاملا به درستی محقق نمی شود زیرا مشخص نیست که آیا دانشجو فعالیت های دانشگاهی مورد نیاز را انجام داده یا خیر؟ پذیرش در این حالت به منزله فارغ التحصیلی است و روند آن هم گاهی با رشوه بیشتر آسان می شود. استادانی نیز ممکن است کلاس های خصوصی برای متقاضیان دانشگاه یا دانشجویان تازه وارد برگزار کنند که شهریه های گزاف آنها حکم رشوه را برای ورود به دانشگاه یا موفقیت افراد دارند.

فساد در سمت استادی

سمت های آکادمیک اغلب «فروخته می شوند» به این معنی که افراد متقاضی برای مقام استادی یا سخنران باید با خوش خدمتی در برابر کمیته گزینش از طریق دادن هدیه یا طرق دیگر به این مقام ها دست پیدا کنند. در پاره ای از موارد نیز این شغل ها برحسب مسائل نژادی یا مذهبی به افراد داده می شوند. فساد در زمینه های پژوهشی و انتشاراتی نیز مشاهده می شود به طوری که دزدی ادبی در همه نظام های آکادمیک وجود دارد، اما در برخی از آنها در سطح وسیع تر بوده و به طور ضمنی در نظام پذیرفته شده است و تقریبا هیچ کس در این مورد حساسیت زیاد نشان نداده و اگر هم جریمه ای در کار باشد بسیار جزئی است.

در موارد مشابه، در نتایج تحقیق یا کل پروژه تحقیقاتی دست برده می شود و فساد حتی در روند ترفیع شغلی نیز نفوذ می کند به این ترتیب نامزدهای ترفیع با رشوه دادن، تحت تاثیر قرار دادن کمیته ترفیع و یا حتی وارد ساختن فشارهای خارجی به مقصود خود دست می یابند و در دانشگاه هایی که طی سلسله مراتب آکادمیک دشوار است، استادان ارشد اغلب دوستان و یا شاید همکاران خود را بدون توجه به شایستگی های دیگر کاندیداهای این سمت، ترفیع می دهند.

امتحانات

امتحانات که هسته اصلی انتخاب شایسته ترین ها در دانشگاه هاست، زمینه اغلب فساد ها را فراهم می آورند. برای مثال در هند، تقلب در برخی مناطق به قدری جا افتاده است که هنگامی که دانشگاه قصد دارد شدت عمل بیشتری در این مورد به خرج دهد، دانشجویان اعتراض کرده و خواهان «حق» طبیعی خود برای تقلب می شوند. روش های تقلب بسیار زیاد است و این خود نشان از ابتکار در سیستمی فاسد دارد.

مراقب های امتحانات (ممتحن ها) گاهی اوقات مورد ضرب و شتم دانشجویان قرار گرفته و یا حتی کشته می شوند، تنها به این دلیل که کار وجدانی انجام داده اند. در مواردی نیز استادان یا مدیران با دانشجویان تبانی کرده و برگه های امتحانی را به آنها فروخته یا نتایج امتحان را از قبل «معین» می کنند.

دانشجویان هم گاهی موفق به دزدیدن سوالات امتحانی شده و آنها را پیش از امتحان به سایرین می فروشند. در حال حاضر در ایالات متحده شرکت های اینترنتی نتایج تحقیقی را به دانشجویان کارشناسی فروخته و این دانشجویان بعدها این تحقیقات را به نام خود ارائه می دهند. همچنین نظرسنجی اخیری که در آمریکا انجام شده نشان می دهد که عده زیادی از دانشجویان تقلب در امتحانات را قبول دارند. در کشورهایی هم که امتحانات شفاهی رایج است، احتمال فساد بیشتری وجود دارد.

علل و آثار

دلایل مختلف فساد دانشگاهی، بسیار پیچیده هستند، اما رابطه آشکاری میان عوامل اقتصادی و فساد به چشم می خورد. دانشگاه هایی که کمبود بودجه شدید داشته و ملزم به پذیرش دانشجو هستند در معرض خطر روز افزون فساد نظام خود قرار دارند. در این شرایط طبعا استادان و مدیران که در بیرون فرصت های شغلی کمتر دارند، برای جبران حقوق های ناکافی خود به دنبال راه های دیگری می روند. از طرفی دیگر فشارهای خارجی برای پذیرش و پیشرفت دانشجویان هم مشکل عظیمی به شمار می رود.

اکنون بیشتر دانشگاه ها دچار مشکلات مالی هستند اما همه نظام های آموزشی فاقد بودجه کافی هم فاسد نیستند. بلکه موسساتی که «کمبود بودجه دائم» دارند و جوامع آنها فرصت های شغلی کمی برای افراد تحصیل کرده ارائه می دهند، بیش از بقیه در معرض فساد آکادمیک قرار دارند. البته بین فساد اجتماعی و دانشگاهی رابطه ای محکم وجود دارد زیرا دانشگاه ها در حقیقت جدای از جامعه نیستند و عمیقا از هنجارهای اجتماعی تاثیر می پذیرند و فساد هم جزئی از عوامل زندگی اجتماعی و اقتصادی در تمامی کشورهاست.

جوامعی هم که معیاری برای تعیین شایسته ترین ها ندارند، اغلب دچار فساد دانشگاهی می شوند و هر کس به علت تعلق داشتن به گروه خاصی یا داشتن روابط خانوادگی می تواند ترفیع گرفته و مدرک تحصیلی دریافت کند. گذشته آموزش عالی هم در این موضوع موثر است زیرا دانشگاه های تمام دنیا منشاء اروپایی داشته و در برخی کشورهای غیر غربی ممکن است دچار مشکل شوند، به این ترتیب که این گسستگی تاریخی ارتکاب فساد را آسان تر می کند.

علاوه بر این در بسیاری از کشورهای در حال توسعه دانشگاه ها بخشی از نظام استعماری به شمار می آمدند و قدرت های استعماری ارزش ها را زیر پا می گذاشتند، به همین سبب کشورهایی که سابقه آکادمیک بلند مدتی ندارند، فاقد ارزش های سنتی دانشگاهی هستند. در نظام های آکادمیکی که درگیر امور سیاسی هستند و معیارهایی غیر دانشگاهی به گونه ای مختلف در دانشگاه ها اعمال می شوند، احتمال بروز فساد افزایش می یابد.

احزاب سیاسی نیز ممکن است در محوطه دانشگاه فعالیت داشته و به دنبال تسلط بر نظام دانشگاهی و افزایش پیروان خود باشند. از سوی دیگر دانشجویان هم وارد فعالیت هایی می شوند که توجه کمی به دانشگاه یا قوانین زندگی آکادمیک دارند.

در این میان دولت یا دیگر عوامل خارجی می توانند به دنبال تصمیم گیری برای دانشگاه ها باشند اما هدایت ناکارآمد آکادمیک، می تواند به استقرار فساد در دانشگاه منجر شود و گاهی اوقات خود دانشگاه مانع ایجاد رهبری قوی در این بخش می شود.آثار فساد در دانشگاه طیف وسیعی دارد. این فساد در حقیقت دانشگاه را از درون می پوشاند و محور اصلی دانشگاه را که شامل شایسته سالاری، پژوهش های درست و برتری در تعلیم و تحقیق است، از بین می رود.این نتایج در کلیه امور کلی و جزئی مشاهده می شود. در زمینه پذیرش، بروز فساد موجب پذیرفته نشدن دانش آموزان ممتاز می شود، در حیطه ترفیع نیز، سیاست ها به گونه ای است که شایسته ترین ها از ترقی باز می مانند و بسیاری حتی رویای ورود به جامعه دانشگاهی را هم در سر نمی پرورانند.

* استاد دانشگاه و رئیس مرکز آموزش عالی در کالج بوستون

 

جمعه 1385/09/10 |